中职机械数控任务驱动实践教学模式探析

王振刚

摘 要：随着时代的发展，社会的进步，我国的中职机械教学也开创了实践的新教学方式。而且，自从引入实践的教学方式后，我国的中职机械教学质量有了很大的提升，这非常有利于我国专业技术人才的培养，因此，本文笔者将着重论述中职机械数控任务驱动实践教学模式的探究与分析。

关键词：中职机械数控任务;实践教学模式探析;提升教学质量

中职机械数控专业与其他一般的专业有些不同。其他的专业一般都是以理论为主，而中职机械数控专业是以实践为主。除此之外，中职机械数控专业主要是培养专业的数控人才的，不像其他的专业，一般都是培养综合性人才。中职机械数控专业主要是培养学生的实践能力和编写程序的能力，所以，教师如果想要提高机械数控教学的质量，就要在编写程序的课堂上多下功夫，不断创新自己的课堂，激发学生的好奇心，引导他们学习编写程序。不仅如此，还要举办一些编写程序大赛，鼓励学生们积极参加，一方面，可以提高他们编写程序的水平，另一方面，他们也可以在比赛中认识更多学习编写程序的朋友，这有助于之后他们互相帮助，或者是互相合作。

1 我国中职机械数控任务驱动实践教学模式的现状

1.1中职机械数控课堂的现状

现阶段，我国中职机械数控实践教学的方式虽然取得了一些成果，但是，仍旧存在一些细节上的问题。比如，没有跟随时代的发展去发展，仍旧采用传统的教育方式。传统的教育方式一般都是上课后教师带领学生学习数控的理论知识，在学习完有关的理论知识后，教师再让学生进行现实的操作，也就是实训。实训的过程中教师会依据该节课的需要向学生提供有关材料，让他们进行自行操作。这种教学方式依旧是以教师为主体，学生则是在被动学习。而且，这种教学课堂过于机械化，教师只是在一定的时间内完成了自己的教学任务，却没有保证教学质量。

1.2中职机械数控课堂存在的问题

很多学生都表示，在学习理论的知识的时候还没有完全搞懂，就被教师推着进行下一轮的实训，关于实训中发放的材料也不知道该如何操作。其学习积极性也因此大大下降。教师与学生之间的互动太少，导致教师根本不了解学生的学习状况，只是按照自己的理解去给学生教学，而学生也没有及时向教师反应自己所不了解的地方。双方之间的距离导致了最终教学质量低下的结果。所以，在今后的中职机械数控教学中，教师要改变自己的教学方式，真正做到从学生的角度出发，从学生的角度想问题，而不是单单只从自己的角度想问题。

2 我国中职机械数控任务驱动实践教学模式的措施

2.1突出教学重点

首先，教师要教学的过程中要突出教学的重点。比如在学习理论知识的时候，要学会给学生们划重点，而不是通篇讲解，或是让学生自己去寻找重点。通篇讲解不仅花费的时间多，而且学生一下也接受不了那么多知识。让学生自己去找重点的话，不仅浪费时间，还容易找不到。因此，最简便有效的方式就是教师在进行理论教学的时候给学生划出重点，区分不同的知识，让学生也一目了然，哪些是背诵加深记忆的，哪些是只需要大致了解的。学生一旦清楚这些，学习目标也就清晰了，知道自己该在哪方面多下功夫。而理论知识是实践的前提，只有将理论知识学习的明明白白，实践的过程中才会顺利。因此，教师在进行理论教学的时候，一定要注意这点，帮助学生划分知识，理清学习思路。比如，在某中职机械数控的教学课堂上，教师首先让学生阅读本节课所需要学习的理论知识，对这些内容大致有一个了解，接着教师对本节课的理论知识进行划分，共分为三类，第一类是重点，需要完全理解，并且需要记忆，第二类是侧重点，需要理解，但是不需要记忆，第三类是需要大致了解的部分，不需要记忆。然后教师让学生对侧重点和重点再进行二次阅读理解，接着，教师再进行详细的讲解，学生们有什么不懂得问题也可以在课堂上询问教师。当然，这也需要教师激发学生的学习积极性。

2.2注重课堂互动

英语教师在讲解课堂的重点理论知识时，要进行一些小互动。例如，针对比较简单的问题，不需要直接讲解，而是选择抽选学生讲解，学生用自己的语言将专业的知识表达出来，有利于其他学生对该问题的了解。如果学生讲错了也没关系，可以帮助其他学生避免这种错误的思路。教师也可以了解学生容易在哪里出错，然后在容易出错的地方多加讲解。除此之外，教师还会在课堂上进行一些小比拼，比如将同学分组，回答教师提问的问题，哪组正确就可以加分。而加分的小组可以在之后的实践中获得更多的材料，以此来激发学生的学习积极性。除了以上两种方式外，该教师还会让本班的学生当教师，自己做学生，进行角色互换。这样一来，当教师的学生便会在课前积极预习该节课的理论知识，而学生听学生讲课的方式也比较有趣，可以吸引其他同学的注意力，最重要的是，学生与学生之间的互相讲解更容易解决问题。教师在这个环节中只需静静坐在教师里听该位同学讲解，然后在该同学讲解完之后进行一定的补充。这种方式非常有利于激发学生的学习积极性，而且，让学生进行教学，一定程度上也是对他们能力的肯定，还可以增长他们的自信心。

2.3理论实践相结合

教师在进行理论知识教学时，不仅要突出教学重点，还要加强理论知识与实践知识的连接性。其实，数控机床的制造过程就是按照编好的程序进行的，如果程序一旦出现错误，那么整个工程也就失败了。因此，教师在教学的时候，一定要将理论知识与实践知识的教学配合好，确保所学的理论知识有相应的实践作业可以练习，而且两者之间的间隔时间也不宜过久，最好是第一天学习相关的理论知识，第二天就可以进行相应实践的练习。这样可以发挥学习的最佳效果。比如，在某中职院校的某机械数控班级上，教师提前将每节所要学习的理论知识的实践作业都配套好，然后在进行相应的理论教学后，第二天便开展实践教学，一天时间的间隔，可以让学生将理论中不明白的地方弄明白，第二天以最好的状态开展实践。

2.4采取任务驱动法

在实践教学中，教师也有很多方面需要注意，比如，机械数控实训的实践性比较强，教师可以采取数控任务驱动法的方式，将机械数控中学习的具体内容设置为相应的实践学习任务。学生在学习理论知识之后进行相应的实践任务，有助于他们加深对核心知识点的记忆与理解。这便需要教师切實给学生安排实践任务，确保学生每次进行的实践任务与前一天学习的理论知识对应。而且在实践任务难度的选择上，也要多加考虑，过于简单的实践无法帮助学生提升自己的学习能力，过于复杂的实践又会打击学生的自信心。因此，教师要选择适当难度的实践任务，争取达到最佳的实践效果。

3我国机械数控任务驱动实践教学模式的后续工作

教师需要提前制定实训计划，这里所说的实训计划，不是针对该班级的，而是针对该班级不同程度的学生的，学生在进行班级的实训作业时，如果发现自己有问题，比如说，实践任务对自己来说过于复杂或者过于简单，都要跟数控教师及时进行沟通，让教师帮助自己制定符合自己学习进度的实训计划。只有这样，才能真正意义上保证机械数控的教学质量，为我国培养人才。而且，教师在学生进行实践任务的时候，也要多加关注，发现有学生出现问题时，要主动上前帮助其完成实训任务。不仅如此，在所有学生进行完实训作业后，还要对其进行评价，帮助学生认识到他们自己的优缺点。

4结语

将中职机械数控任务驱动实践教学的模式引入课堂后，不仅提高了学生的学习积极性，而且提高了教学质量，有利于为我国培养出越来越多的数控人才。

参考文献：

[1]张林.中职机械数控任务驱动实践教学模式的思考[J].人才资源开发.2017（7）：67-68.

[2]李阳.中职机械数控任务驱动实践教学模式的探讨[J].科学与财富.2019（8）：78-79.

[3]于心.浅谈中职机械数控任务驱动实践教学模式[J].科教导刊.2018（8）：56-57.