高中历史教学中有效提高学科素养策略探究

丁 茜

龙山县皇仓中学

俗话说：“师傅领进门，修行在个人。”高中教师作为一个学生整个学习生涯中间的过渡者，所担任的角色更是极为重要。而高中的教学效果的好与否不仅仅体现在学生的成绩上，更多的体现在学生对这门学科的基础素养能力的高低。在现在的历史课堂上，还有部分的学生因为对课堂不感兴趣，从而导致历史成绩不够理想。教师这时候应主动引导学生开拓思维，在教学上不仅仅局限于课堂，要引导学上走进生活，在生活中学习历史文化，从而开阔学生的眼界，丰富学生的视野。本文将列举三个提高历史学科素养的方法，为学生们在接下来高中历史的学习中奠定基础。

一、创设历史情境，提高学生学习积极性

对于高中阶段的学生来说，学生每天的课程都很多，压力很大，注意力分散是很平常的事情。全神贯注的做一件事情几乎不可能，历史是一门文字比例极多的学科更做不到学生的专心。教师要想解决这一问题就必须以吸引学生的兴趣作为突破口，创设学科情境，通过有趣的画面以及故事等方式改变当前的现状。能够有效的开拓学生的课堂思路，使其思维拓展开来，又能够有效的激发每一位学生的课堂积极性，使学生对历史科目的学习兴趣大大提高，以此来有效的提高学生自身的历史学科素养。

例如，在学习《发达的古代农业》这一章节时，教师在这个时候就可以为学生们创设相关的历史学习情境，来帮助学生理解课本中的知识内容，使学生能够将重点知识快速的掌握住。教师可以利用学校的有利教学条件，从学校方面借来些许文物模型并向学生们进行展示。让学生在教师为其创设的历史情景当中尽情的学习知识，锻炼自己的思维，将知识与兴趣相结合从而提高学生的创造力。由此，学生在教师创设的相关历史情景当中学习，有效的提高了每一个学生的学习积极性，历史素养也随之提升。

二、采用小组合作的方式，有效提高学生自身素养

小组合作的教学模式从上个世纪出现延续至今，一直是无数教师所追捧的教学模式之一，这种方式的留存和传承必定有它存在的意义。小组合作进行学习是当今初中历史教学当中的新颖且高效的教学方法，它将学生们进行相应的分组，然后在小组内开展学生之间对课本知识的学习，对此教学方式，教师应积极支持并运用。采用小组合作的方式在组内进行知识的应用，不仅能锻炼学生的口语表达，更是保证了学生对于知识的掌握更加的熟练，真正实现小组合作与教学的紧密结合。

例如，在讲述第一单元《古代中国的政治制度》时，这一单元涉及的朝代、人物有很多，教师可组织学生进行分组配合的方式开展，进行组内之间的协作学习以及组内互助。教师可引导学生对于知识点进行讨论并谈一下自己对于那段时期的看法和想法以及进行相互提问，对于时间人物等问题进行相互检查，做到熟练自如的目的。小组合作能使班内的历史学习氛围更加浓厚，学生之间往往更有默契，从而更好的提问他人、更好的提升学生素养。

三、运用多媒体，打下历史素养基础

在科技飞速发展的社会背景下，多媒体教学在初中教学体系中占据越来越重要的位置。教师运用多媒体来进行初中历史课本知识的教学，正是抓住了学生兴趣的这一关键点，以此来提高学生的课堂效率。教师转换教学思维，利用多媒体的便利之处，将图片与文字相结合，以此吸引学生注意力，引导学生进行学习。将多媒体与相关历史知识相结合，打破传统的教学观点，教师在教学中营造欢快的氛围，让学生沉浸在教师的课堂中。以此来激发学生的学习积极性，使每一个学生对历史的学习兴趣大大提升，有效避免了上课走神等不良现象，从而提高学生学习效率。

例如，教师在讲授第三单元《古代中国的科学技术与文学艺术》时，初中阶段的学生或许对于本章节的相关内容知识点不够了解，这时教师在讲授完课本知识之后就可以运用多媒体技术对学生进行引导学习。通过多媒体所放映的图片、视频吸引学生的课堂注意力，也将课本重点知识内容为学生解释清楚。由此一来，不仅仅提升了学生的历史课堂效率，最重要的是学生学到了真正的知识，提高了对历史的学习积极性，从而提高历史学科素养。

四、总结

想要在高中历史的教学中提升学生的学科素养，不能只靠教师本身，更需要学生与教师的相互配合，共同努力。教师需要根据学生自身情况制定适合学生课堂提升素养的教学方法。学生在课下时应将老师讲过的内容进行复习，再次去深入了解课文中所蕴含的素养知识。学生在到适合自己的方法之后应努力学习，与教师共同努力，提升自己的传统文化知识的素养，不辜负老师的希望，二者相辅相成，齐头并进。