完善评价方式促进小学数学教学质量

李长寿

江西省乐平市礼林镇中心小学

在小学数学的学习中，学生们学习数学的能力非常重要，而提升学生们学习数学能力的很重要的一个方式就是对学生们的学习情况进行评价。学生们学习数学的时候，由于年龄较小，且对数学的认知比较浅显。因此，当学生们学习完数学的时候就需要教师对学生们的学习成果进行评价，并以此找出学生们学习的问题，激励学生们积极学习数学。

一、利用课堂测试，进行数学评价

在小学数学的学习过程中，大部分学生们都会在课堂上认真学习，但在下课之后，学生们对于当天数学课堂上的回想和反思比较少，使得学生们的实际学习时间很少，对自己在数学上存在的问题也没有清晰正确的认识，在做数学题的时候对数学知识的运用也比较生涩，因此教师就需要在上完数学课之后利用课堂测试的方式对学生们本节课学到的数学知识进行评价，让每位同学都能认识到自己在学习数学的过程中存在的问题，并在课后针对自己的问题做出反思，以及积极的解决问题。当教师对学生们的学习情况进行评价之后，不仅能使学生们解决问题的能力得到提升，还能提高学生们学习数学的自主性，激发学生们自我评价的能力。

例如，在教师上完“有余数的除法”之后，给学生们留这样一个问题：一个星期有7天。(1）六月份有30天，有几个星期？(2）如果六月份有5个星期六和星期日，那么6月1日是星期几？让学生们在课后几分钟自己把这两问独立完成，并让学生们将答案交到教师处，教师将每个学生的答案都进行批改，在下节上课之前，教师先给学生们讲第一问，一个星期7天，那么六月份的星期数就是30/7=4……2（天），第二问则是通过第一问的答案可知只有6月1号是周六才能使六月有5个周六和周日，当教师讲完之后，让每个学生都看自己本子上的评语，并根据教师的讲述进行改正，这样不仅可以提升学生们的数学思维，还能使学生们在改正的过程中加强对数学题目的理解能力。

二、进行二次评价，提升学生们的学习能力

在每次教师对学生们在前一阶段的学习效率，以及学习的能力进行评价之后，在教师的监督之下，学生们就会积极地对自己在数学学习中存在的不足进行纠正和提升。如果教师没有对学生们的数学知识进行二次评价，就会使学生们将错误的知识进行记忆，在以后的考试和学习中，应用错误的知识进行答题。当学生们将自己在数学学习中存在的问题进行纠正以后，教师可以针对学生们在学习中存在的问题，对学生们此时的知识进行测试和评价，并对在知识上理解有错误的同学提出解决的方法，把学生们需要学习的内容都变成正确的让学生们进行记忆。

例如，在教师讲完问题之后，留学生们自行修改。学生修改完之后，教师可以要求学生们将这个问题的答案以及思考的过程都能记住，当教师上完整章内容之后，教师可以给学生们发一套章末测试题，把教师上课讲的这个问题放在最后一个，当教师将卷子批改完之后，把最后一个题做错的同学都集中起来，再把这道题给学生们讲一遍，并让学生们在最后一道题的旁边改正，并分析出自己为什么会再次做错，教师针对每个学生的分析，给学生们布置相应的数学习题，让学生们通过这些习题巩固自己学过的知识。这样不仅可以提升学生们的学习积极性，还能提高学生们在数学课堂上的活跃程度，使学生们学习数学的能力以及数学成绩都能得到提升。

三、建立学习历程表，激励学生们学习

建立学习历程表的目的是令学生们明确记忆目的，增强学习的主动性，通过回顾表可以加深对原有知识的记忆，还可以使学生们举一反三，触类旁通，扩大知识面，其次就是让学生们认识到，在学习数学的过程中，目的不是最重要的，不断进步的过程才是最重要的。

例如，在学生们学完“比例”之后，教师首先让学生们把自己制作的学习历程表拿出来检查，再让学生们根据历程表中的内容进行复习，复习完之后让学生们做章末测试题，从而激发学生们复习时的积极性，以及通过这样针对性的复习，使学生们在做测试题的时候更加得心应手，提升学生们的数学成绩。在学期最初，教师就可以让学生们准备一个笔记本，并告诉学生们，自己会不定时的对学生们的学习能力进行评价，让学生们将教师的评价以及自己的改正过程记录下来，当学生们在复习的时候，可以回顾教师的评价，并时刻警醒自己不要再犯类似的错误，从而加强学生们的学习能力，加深学生们对数学知识的记忆。

由于年龄较小，对自己的在学习方面的不足和错误不能及时发现和纠正，需要教师在课堂上利用课堂测试，发现学生们学习中的问题，对学生们的数学学习能力进行评价，并在学生们学完整章内容之后，教师进行二次评价，让学生们将教师的评价整理成学习历程表，在以后的学习和复习中，都能利用教师的评价使自己的数学成绩不断提高。