社会热点生物学问题的校本课程的研究

霍红韦

邯郸市第三中学

校本课程简单来讲就是一种辅助教学课程，是基于现有的生物教学基础上的，然后将其与社会热点知识进行结合，这使得学生的知识应用能力会得到很大的提升。尤其是对于高中生来讲，很多热点问题有可能就在高考生物卷子中的题目，所以以社会热点生物问题为主线的校本课程不仅仅可以提高学生对于相关知识的学习效率，而且还可以帮助学生“学以致用”提高学生的知识应用能力。同时，目前的生物教学最主要的就是对学生生物核心素养的培养，帮助学生形成理性思维，完善学生的思维体系。而社会热点知识的教学会有效地促进学生的学习兴趣，进而巩固学生相关基础知识。

一、相关概述

1.校本课程。校本课程最初起源于西方发达国家，其主要的目的就是为了弥补目前国家课程中存在的问题，我国在上世纪九十年代引入了这个思想，并且进行了适应化的改造。简单来讲校本课程是在国家以及地方课程为基础的情况下，学校根据教育的实际需要，依据现有条件进行的一项辅助课程，其重要的目的是拓展学生的学习视野并且促进学生的学习兴趣提升。[1]

2.社会热点生物问题。总结来讲就是利用社会中的热点生物问题来促进课程教学知识的务实，尤其是对于生物这种自然科学来讲，抽象性的内容非常多，学生学习比较困难。但是社会热点生物问题很多都是被专家们讲解得非常透彻的内容，在教学的过程中和教材知识进行连接这可以有效促进相关知识难度的降低，进而提高学生的学习效率。这种教育方式属于STS教育，即科学－技术－社会模式教育，这可以有效地促进学生的知识应用效率。

二、开展策略

1.转换思想，进行辩论。校本课程的形式有很多，比如说辩论就是一个重要形式，生物教师可以专门组织学生进行辩论比赛，可以全部学生都参与，也可以一部分学生参与。在辩论的过程中学生会慢慢地形成整体性思维，看待事物也会从不同的角度进行，有助于学生生物思维的形成，也促进了学生学习效率的提高。比如说在基因相关内容的学习中，转基因就是一个不可避免的问题，目前转基因食物已经进入了我国的食品行业，尤其是食用油行业转基因大豆油占据了很大的一个市场。但是在我国转基因的相关法律法规并不是很完善。因此教师就可以组织学生们以“转基因食物是否安全”或者说“应不应该禁止转基因技术进入食品行业”等主题为辩论题目，然后开始辩论。学生为了具有良好的表现肯定会不断的搜集各种资料，也许很多内容学生并没有接触过，但是这一次的接触却可以有效地丰富学生的知识视野。而且听众也在正方以及反方的辩论中会形成一个自身的认知，对转基因的相关食品以及这样技术会有一个客观的评价。

2.利用新知识延伸知识视野。生物的有些知识从狭义往广义学习会更为简单，但是有些知识却是直接反过来的。比如说关于病毒的相关内容学习中，生物课本中的内容十分地浅，而内容也趋于狭义内容，学生学习的过程中只需要死记硬背即可拥有知识的初步应用能力，但是学生对其背后的概念原理等并没有一个深入的了解，无法进行整体新思考。此时教师就可以创建一个校本课程，利用社会中关于病毒的相关热点进行病毒学相关内容的广义教学，当学生形成整体思维之后再进行狭义病毒学的学习，这会有效地提升学生的学习效率。

3.合作学习促进知识理解。合作学习的方法在生物中的应用场景非常多，而利用合作学习的方法创建校本课程这可以有效地提高社会热点的应用效率，并且促进学生获得相关的知识内容，提高学生的基础知识巩固程度。[2]教师在教学中可以将学生分为几个小组，然后让每一个小组针对一个社会热点生物问题进行讲解，这也就意味着学生们需要进行分工合作，对教师给出的热点问题进行资料的查找以及归纳整理。这不但可以丰富学生的知识积累，而且学生在资料整理过程中会用自己的知识进行理解，这样学生才可以讲出来，会有效地促进学生对于相关知识的理解深度。

三、结束语

以社会热点生物问题作为重要内容的生物校本课程的开发有助于学生的学习以及教师的教学。当然在这个过程中教师要做好课程的设计，并且要根据学生的学习能力进行内容上的分层，这样才可以让学生形成良好学习兴趣的同时增强学习深度，进而促进其学习效率以及质量。此外，社会热点可以让学生对于生物的认知能力提升，对于培养学生的科研探究精神以及社会责任具有重要意义。