高职英语课堂话语教学中面子理论的运用研究

陈荣生

赣州师范高等专科学校

一、面子理论

面子是我们在日常生活中都比较重视的东西。其实面子理论和我们日常生活中的面子的定义有很大的联系，英国的著名教育学者把面子定义为每个社会成员想要给自己在公共场合下争取到的良好的自我形象。而课堂也是一种公开教育的场合，教师需要和同学们进行良好的沟通，这样的交际过程可以让良好的教师形象保持或增强，也有可能会因为教师的不当语言而损坏。所以我们也可以把面子分为是正面面子和负面面子的两种。正面面子主要代表那些希望被他人认可、肯定和喜爱的社会成员所争取到的面子；负面面子。主要是指有形式的自由以及自主的权利，在日常行为当中不会受到其他人的过多干预或强制所争取到的面子。

在课堂上，如果同学们能够保持对教师的尊重，而教师的良好形象就能得以树立。相反，如果课堂上同学们对教师所说的话漠不关心，反而会让教师的面子受到威胁。这就是面子理论在课堂上的应用，相应的英国的教育学者也提出了面子保全论，这也是在课堂上应用的一个重要的理论策略。学生属于一个群体，而学生有共同的追求目标，教师应该带领同学们逐渐地向目标靠近，这就是面子保全论的重要应用，而且在课堂上应用该理论时，教师和学生分别扮演说话者和听话者的角色，说话者和听话者都可以充分的表达自己的意愿，说话者和听话者的个人都是十分独立的，都能够受到其他人的尊重，同时说话者也能保全听话者的自由不受到干预。

因此，在面子理论和面子保全论的影响之下，实际的课堂上教师要想保持与学生的良好关系，让教师和学生的面子都能得以保全，教师一定要试图找到最有效的沟通方式，并且让同学们能够感受到教师对他们的尊重。具体来讲，教师在课堂上的话语表达可以有以下五种选择：

1.直言不讳。

教师的语言不会有任何的修饰，会直接把自己想说的话说出来。

2.积极礼貌。

以礼貌的态度对他人直言相告，但是能够基本的做到对他人的尊重，而且也可以给他人更多的肯定和认可，在课堂上发挥的作用是较为积极的。

3.消极礼貌。

虽然也是以礼貌的态度去劝告别人，但是在话语表达的过程中仍然比较看重个人的言语自由和权利的自由，在课堂上可能发挥的作用是比较消极的。

4.蜿蜒相告。

委婉的方法是和学生交流常用的方法，说话的方式并非直接生硬，但是学生一听就能明白，既保全了学生的面子和自尊，又能起到教育作用。

5.回避不谈。

回避的方法也是教师在课堂上经常使用的，针对课堂上的一些不尽如人意的现象，有很多教师选择视而不见、避而不谈，即便是说到了某些敏感话题也可以快速的转述其他。

这五种方法都是与其他人交流程中比较常见的，而对于各位教师来讲，也是在课堂上选择言语表达的五种基本情况，每种情况都会产生不一样的教育效果，实际上还需要各位教师在课堂上按照自己的话语表达习惯以及同学们的实际表现来具体选择。

二、面子理论在高职英语教师课堂话语选择中的启发

课堂上教师所有的言语表达都是为了能够带领同学们更好地学习，把握有限的课堂时间，让同学们的英语能力得到有效的发展。所以在面子理论的引导之下，各位教师的话语选择应该有一定的标准，更应该给各位教师以启发，让教师能够选择更加合适的沟通方式，与同学们建立更加密切的师生关系，在良好的课堂氛围当中实现效率的提高。

1.选择恰当的寒暄方法。

为了共同满足教师和学生在课堂上的面子体现，采取寒暄的方法是最恰当的方法，可以让同学们能够受到激励和启发，也能让同学们受到许可和赞美，在课堂上呈现出一种积极的状态。但是寒暄应该是由教师发自内心来问候的，如果只是流于形式，为了寒暄寒暄，实际的教学效果反而会适得其反。有的时候都还在课堂正式开始时，教师会例行公事一样，不苟言笑的问候学生： Good morning、Good afternoon，那这会让同学们感觉教师在上课的时候，也会有一种倦怠的心理，反而也会影响学生的情绪。所以，同学们更需要的是能够从老师给的寒暄和问候当中体会到教师的真诚，要让同学们受到积极情绪的影响，才能让同学们在课堂上与老师有更多的情感共鸣，更好地感受教师的亲切以及英语课堂的热烈氛围。

2.选择合适的方法下达课堂指令。

课堂指令的本身是对同学们的一种引导，而并不是强制性的要求学生在课堂上需要完成什么任务。所以合适的课堂指令才更能帮助教师创造一种良好的课堂氛围，也能让同学们在课堂上表现得更加积极，让同学们愿意在课堂上表达自己的交际水平。所以，在下达课堂指令之前，教师可以对自己的语言进行修饰，要尽可能的降低课堂指令的强制性，让同学们更能接受教师的指令，并且配合教师完成接下来的教学任务。例如，让同学们完成某一项课堂任务之前，我建议各位教师可以尽可能地在言语表达上多使用类似于Alright、very good、please等词汇加以修饰的言语鼓励学生，下达课堂指令时，也应该尽可能的使用晒Shall we begin？Here we go！等言语指令，给同学们传达某种观点的时候可以使用Maybe、I think等语言。要尽可能的用和蔼、委婉的方式来表达，尽可能的避免那些容易给人造成压力的提问方法或指令：You must do it./ You should do it.等。同样的，把这些容易给人造成压力的提问方法，其实可以以另一种形式呈现出来，反而还会让教师使用缓和的语气来带领同学们更好的表达自己的积极意愿：Would you like to it？/you are so kind to do it.等。

3.采用合理的评价方法。

课堂评价对于学生在课堂上的表现情况能够给出较为合理的标准和反馈，一般情况下，高职英语课堂上的评价可以分为两种：正面评价和负面评价。正面评价主要集中于教师对同学们的鼓励和赞扬，如果同学们在课堂上表现得好，不仅是回答问题回答的正确，态度的积极以及课堂秩序的稳定，也是非常值得赞扬的，这些都是对同学们正面面子的维护。然而给出同学们的负面评价，主要是对同学们的批评和建议，让同学们在未来的学习当中应该有哪些注意的问题或者是有哪些行为需要加以改正。但是这些负面的评价反而会对同学们的正面面子，造成消极的作用。而高职的学生自尊心比较强，本来同学们的学习能力就不够强，在课堂上表现得不够积极，所以教师更应该给出同学们更多的鼓励，更多的正面评价，才能让同学们的面子的损害程度降到最低。假设教师在课堂上给同学们提出的问题，同学们没有正确的回答出来，教师也应该尽可能的避免用那些消极的语言去批评学生，反而可以以一种更加轻松的语气来给同学们构建一个友好的学习环境：Sorry，maybe I didn‘t make it clear.等，如果教师选择这样和蔼的方式去对待学生的问题，其实同学们也能感受到教师对自己的尊重，也能让同学们意识到自己的问题，同时还会收获同学们对教师的尊重和信任，同学们自己也会变得更加自信和上进。

遇到问题需要教师首先反思自己在教学的环节当中是否有不合适的行为，特别是各位老师明明知道同学们是比较爱面子的，那么能否在课堂上充分的尊重学生的面子去带着同学们共同学习和进步呢？每一位教师都应该对这个问题进行深刻的思考，并且让自己的教学过程能够有更好的改善，让同学们都能在教师的正确引导之下学习和成长。