信息技术在小学语文课堂教学中的运用

邓乐霞

江西省抚州市临川河西中心小学

随着时代的发展，现如今的教育水平也逐步提高。现代化的教学环境已有了全然的不同，信息技术融入到课堂学习中，把课本里的知识通过图像、声音、视频等多种多样的方式呈现在学生的面前，让学生更好地理解课本所表达的内容，能够高效化吸收语文课堂上的知识，对提高学生的语文成绩具有一定的帮助。因此，教师要与时俱进探索出适合自己的授课方式，将信息技术融入到小学语文课堂里，进一步实现小学语文课堂的教育目标。

一、增强课堂氛围，吸引学生注意力

将信息技术运用到语文课本知识里，能够通过多媒体方式运用声音，图像，视频，动画等多种方式，增进语文课堂的学习氛围。对于处在形象思维发展阶段的小学生而言，对比老师一板一眼的授课方式，信息技术的融合后的讲学方式更能够集中学生的注意力，增强学生对语文课堂的学习兴趣。因此，教师要注重融合信息技术来渗透到语文课堂里，运用新媒体等多种方式打造课堂氛围，吸引学生的注意力。[1]

例如，教师在讲学《鸟的天堂》这一篇课文时，可以通过结合信息技术进行知识内容的讲学，营造积极热情的课堂氛围，增强学生对课本内容的注意力。教师可以在课堂开始的时候为学生播放《天堂》这一首歌曲，可以在一定程度上缓解学生上课时紧张、严肃的心理，利用这一首高昂、激情的音乐让学生们对于天堂的有了新的感受。在对于课本的内容知识有一定的理解上，带领学生们朗读课文，学生们就能结合自己的思想感受，对于课文的朗读就更有感情。通过运用多媒体技术来渲染课堂学习氛围，可以促进学生对于语文课堂学习的兴趣，加强师生之间的交流互动。

二、创设情境教学，加强学生理解

通过信息技术多媒体的应用，能够在小学语文教学中实现将无声的课本内容转变成栩栩如生的形象呈现在学生们的眼前。小学的语文课本知识大多都是带有故事性的文章，信息技术的应用有助于教师对课本的内容实现情境教学，情境教学对于学生而言具有丰富的感染力，能够有效集中其注意力，增强课堂的氛围，有效加强学生对于课本内容的理解。[2]增强对文章故事产生的情感共鸣，这种学习方法能开阔他们的思维，丰富其想象力，能够让学生快速地融入到课本内容学习之中。

例如，教师在讲解《圆明园的毁灭》这一篇课文时可以利用信息技术为学生创设情境，加深学生对文章思想感情的理解。这一篇课文主要讲述了现代圆明园所遭遇的种种灾难，描述了昔日壮丽辉煌的圆明园在列强的糟蹋和焚烧之下变成了一片废墟，因为这一历史与学生的生活较为久远，学生们在阅读课文时很难体会到强烈的悲愤的情感。于是，教师可以利用信息技术先给学生们呈现出当年圆明园的壮丽辉煌，再与遭到列强破坏后的圆明园景象作为对比，结合当年的历史为学生们描述列强的种种罪行，通过声与色的结合引导学生们对这一历史深刻地感受及对列侵略者的恨意，激发学生对祖国的热爱之情，进一步加强学生对课本内容以及历史事件的理解。

三、师生角色互换，引导学生自主学习

信息技术的发展可以有效加强教师之间的交流，不同学校不同地区甚至不同国家都可以在互联网上实现资源交流，这为现代化的教育提供了强有力的保障，带来了更多的可能性。在这一基础，学生能够有效利用互联网，进行自主学习。教师可以利用这一特性，引导学生，调动学生自主学习的积极性。可以采用师生之间角色的互换创新教学模式，让学生们上台当一回“小老师”，学生们在课前提前做好功课结合自己的理解，在课堂上分享自己的所获所得，通过这一方法可以有效鞭策学生们自主学习，提高学生的学习能力。

例如，教师在讲解《草船借箭》这一课时可以提前让学生们做好功课，在上课之前，教师可以先布置作业，让学生利用互联网了解草船借箭这一故事相关的大致内容及故事所发生的背景资料，让学生们上台讲解课本内容，与学生实现角色互换，在台下引导和指点学生，共同完成这一堂课。在课堂之外，教师可以引领学生合作表演课本剧，让学生们自主揣摩不同形象的心理再结合自己的理解，将三国人物形象特点通过表演的方式展现出来，有助于加深学生对课文内容的理解。这种角色互换的学习方式能够有效加强学生自主学习的积极性，增强学生对语文课堂的兴趣。

信息技术与小学语文相整合能够促进语文教育的发展。教师应该根据学生的实际，再整合信息技术积极探索出适合自己的教学方法，提高语文课堂的教学质量，让学生的语文综合能力得到有效培养，帮助学生的语文成绩进一步提高。