初中语文古诗词鉴赏教学的策略研究

刘斯敏

江西省上饶市鄱阳县教师进修学校附属中学

由于当代的学生在进行古诗词学习时能力较为薄弱，因此，就需要教师对传统的教学观念进行一定的创新。所以说教师在进行古诗词的课堂教学时，就可以创设相关的教学情景，来带领学生与作者在情感中的产生共鸣，想在作者的角度去深刻地感受作者在写作时的情感。

一、品味古诗词语言，挖掘文章内容的内涵

与写作相比，古诗词更强调精炼的表达，所以说教师在进行教学时，就应该强调以关键词入手来对古诗词的内容进行解剖。这样一来，学生不仅仅能够熟练地掌握古诗词的表面含义，还可以对其中所包含的内涵进行充分的体会，这样学生就不需要通过死记硬背的方式来进行记忆。[1]

比如说，教师在进行马思远的《天净沙.秋思》这一篇古诗文的课堂教学时，首先可以在正式教学之前，通过运用信息技术为学生播放一段与古诗词意境相符的轻音乐，以此来为学生营造出一种凄凉的学习氛围。之后，教师还可以引导学生伴随着音乐来展开文章的朗读，这样一来学生就能够更快地进入到相关的情景中。当然，为了帮助学生对这一首古诗进行深层次的理解，教师可以鼓励学生去对这首古诗词的背景进行深度的了解，当学生对于古诗词的内容有了一定的了解之后，教师就可以引导学生去体会古诗词中所包含的内涵。当班级中的学生能够对古诗词的内涵进行深刻的理解之后，教师就可以鼓励学生来进一步地进行模仿写作，依据作者的写作技巧以及思维的方式来展开写作，能够进一步地提高学生的写作能力以及综合素质。

二、查阅相关的资料，对历史典故进行分析

在古诗词中暗藏了较多的典故，也正是如此，为古诗词作品增加了一些古韵，与此同时，这也是学生进行古诗词鉴赏时的一个巨大难题。由于初中教材中所包含的典故大多都是比较含蓄的，但是具有极强的概括性，但是对于初中阶段的学生来说，并不具备良好的历史理解能力。[2]所以说，教师在进行教学时，应该引导学生来对典故的来源以及意义进行深刻地分析，这样一来，学生就可以对古诗词作品的内涵进行简单的了解，长期通过类比的方式就能够帮助学生获得良好的鉴赏能力。

比如说，教师在进行《十一月四日风雨大作》这一首古诗词课堂教学时，在诗词中有这样一句话，特别地巧妙，例如“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”在这一句话中，作者形象鲜明地描绘了两大场景，分别是风吹雨以及铁马冰河。同时，这两句话也巧妙地运用了一些修辞手法来与题目中的风雨大作进行呼应，在当时，南宋王朝正处在风雨飘摇的时代中，风吹雨正是当时时代的局部写照，导致作者最终到深夜都难以入睡。铁马冰河之所以能够入梦来，主要是因为当时的权贵只能够做到苟且偷生。所以说通过引导学生对相关的典故以及背景进行查阅，就可以帮助学生深刻地体会到作者在进行古诗词的写作时所要表达的真正情感。因此，教师在为初中阶段的学生进行古诗词的教学时，就应该充分地运用用典的手法，并且代理学生来对典故进行分析，这样一来，学生就能够快速地对古诗词的内涵进行深刻的体会。

三、进行创新的改写，对古诗词的主题深化

创新教学的其中一个方式就是对古诗词进行改写，并且要求教师在课堂教学时，充分地将这一改写方法运用到教学的过程中，以此来为学生提供更多地思考时间以及机会，使学生能够自主地完成创新改写的方法，以此来对古诗词的体系进行更加深刻的理解。

比如说，教师在进行《望岳》这一篇古诗词的课堂教学时，为了帮助学生对文章进行深层次的理解，教师可以在上课的过程中为学生设计一个“改写诗词”的评比活动，这一活动的规则就是，学生在改写之后的诗词不能够脱离“兼济天下的豪情壮志”这一伟大的主题，以此来对学生用词的押韵度进行比较。有一些学生能够依据泰山的巍峨耸立，来对古诗词的第一句话进行改写，并将其改为“何处为泰山？齐鲁翠山近。”学生改写的这一句古诗词中，翠这个字用的是非常巧妙的，可以有效地突出泰山景色的怡人，所以说，教师在进行点评的过程中，就可以突出这一个字来让班级中的其他学生感受到这一改写句子所包含的魅力。虽然说带领学生进行改写时，能够充分地领会到学生所富有的奕奕风采，但是，在运用这一方法进行课堂教学时，需要教师进行针对性的指导，这样一来才能够帮助学生获得良好的鉴赏能力。

教师在为初中阶段的学生进行古诗词教学时，应该鼓励学生在朗读以及鉴赏中置身其中，以此来对文章的意境进行深刻的体会，使学生获得良好的审美能力。