浅析小学语文课堂教学的提问艺术

李 瑶

江西省抚州市宜黄县凤冈镇第二小学

由于一些教师在进行课堂提问的环节时，不会对问题进行精心的设计，总是以浅显琐碎的形式出现在学生的面前，导致学生并不会对此问题产生浓厚的兴趣，从而影响了课堂教学的有效性。所以说，这就需要教师来将传统提问方式进行有效的创新，通过开放性、趣味性以及时机性的提问艺术来引吸引学生的注意力，以此来提高课堂教学的效率。

一、通过进行开放性的提问，使学生的思维想象力发散

在传统的语文教学中，教师一直都采用封闭式的提问模式，也就是说问题具有固定的答案，并且教师在引导学生进行问题解答时一直都在像这一方法进行引导。虽然说，学生能够充分地掌握问题解决的方法，但是这一模式往往忽略了学生自主性的培养。因此，教师在进行课堂提问的应该注重问题的开放性，为问题设计多个答案，以此来帮助学生充分发挥自身的想象力。[1]

比如说，教师在进行《落花生》这一课时的课堂教学时，首先将文章的内容为学生进行简单的讲解，讲解完之后教师可以为学生提出以下的问题，例如：大家是否想和花生一样长在地下做一个默默无闻的人呢？又或者是想和香蕉和石榴一样高高的挂在树上受万人瞩目的人呢？由于这一个问题具有较大的范围，所以说并没有一个固定的答案，所以说就会积极地参与到讨论的过程中，有的学生认为做花生一样的人挺好的，虽然说并不是非常的好看但是具有较大的用途；也有的学生认为香蕉石榴也是非常不错的，当代的人类无论是从内心还是外表都喜欢追求完美。这样一来，班级中的学生就能够积极地讨论了起来，通过为学生进行开放性的提问，可以帮助学生充分地发挥自身的思维想象能力，以此来从不同的方向以及角度来对问题展开思考和讨论，使学生提高自身的思维想象力。

二、通过进行趣味性的提问，激发学生思考问题的兴趣

兴趣才是学生进行学习最好的教师，并且还能够为学生的学习提供无尽的能力，只有学生对课堂知识产生了浓厚的兴趣，才会积极地参与到知识的探究中。[2]所以说，教师在开展课堂提问的环节时，一定要注意问题应该具有一定的趣味性，只有学生认为这一个问题比较有趣，就会积极主动的对其进行探究。

比如说，教师在进行《白鹅》这一课时的课堂教学时，当讲解到“白鹅吃饭特点”这一段的教学之时，就可以依据文章的内容为学生提出下述的几个问题，如：白鹅是怎么进行三眼一板、一丝不苟地完成进食的？这一种吃饭的方法是可以进行改变的吗？如果说白鹅距离水盆的位置较远的话，应该怎么办呢？白鹅吃饭的东西以及顺序可以缺少或者打乱吗？之后，教师再引导学生根据这些问题来展开思考与讨论。由于教师所提出的问题是比较有趣的，所以说，当教师将这些问题呈现给学生的时候，大家都能够积极地进行讨论，并且这时教室的氛围不再是枯燥乏味，而是变得轻松愉快了起来。在此过程中，教师通过对学生进行趣味性的提问，能够有效的激发起学生进行问题思考的兴趣以及热情，使学生提高自身的综合学习能力

三、通过进行时机性的提问，来充分打开学生的心智

教师在进行课堂提问环节时，并不能够随时随地的展开，这样的话就不能够达到问题提问所应该形成的效果，甚至，在一定程度上还会使学生学习的精力以及时间被丧失。因此，教师在进行课堂提问的时候，应该要注意课堂提问的时机性，以此来帮助学生打开自身的心智，完成有价值的思考与探究。

比如说，教师在进行《小壁虎借尾巴》这一课时的课堂教学时，首先可以说道：“大家在日常生活中都见到过壁虎这一动物的吧，就算是没有见过活的，也应该在图画中看见过，那么大家是否注意到壁虎是有一天长长的尾巴的。现在有这样的一只小壁虎，在四处的和其他人借尾巴，那么请问有谁知道这只壁虎的尾巴去了哪里？这只小壁虎都和谁借了尾巴？最终是否借到了呢？那么现在，就来依据文章的内容对这些问题来进行探究。”这样一来，教师在进行课堂导入的环节为学生提出一些具有浓郁故事情节的问题，可以有效地吸引学生的注意力，并且还可以提高学生对于问题探究的欲望，学生的心智也会就此开启，并且融入到阅读的过程中。

课堂提问的环节对于学生进行知识学习是存在一定重要的意义的，所以说，教师必须要能够充分地掌握不同的提问方法，并且依据内容来进行针对性地提问。这样一来，就可以使学生积极地参与到思考的过程中，并且还能够在一定程度上拓展学生的思维想象能力，使得课堂教学获得良好的质量以及效率。