浅谈小学语文教学中激励性语言的运用

胡兰芳

江西省上饶市广信区第一小学

小学语文教学中，教师在课堂上有效利用激励性语言可以对学生的自信心以及自尊心进行一定的保护，与新课程改革的基本要求完全吻合，有助于学生的身心健康发展，对语文的课堂教学质量以及教学效果也具有一定的促进作用。因此，小学语文教师要对激励性语言的使用给予足够的重视，在课堂的教学中灵活、巧妙的运用，从而强化学生的学习兴趣，为学生营造出良好的学习环境，提升语文课堂教学的质量。

一、小学语文课堂使用激励性语言的意义

第一，小学生年纪较小，对表扬以及鼓励等激励形式十分在意，可以有效提升学生的学习积极性，营造出活跃、轻松地课堂学习气氛，摆脱传统沉寂、严肃的课堂教学氛围，让学生在赞扬与鼓励的环境中，积极、主动的参与课堂学习，从而实现人性化教学；第二，语文课堂上激励性语言的使用，可以拉近学生与教师之间的距离，帮助学生在遇到学习问题时，及时与教师进行沟通与交流，使学生的问题得以尽快解决；第三，教师可以根据学生的实际情况进行具有针对性的鼓励与表扬，增强学生的语文学习自信心，有效激发学生的学习兴趣，从而提升课堂学习积极性。[1]

二、小学语文教学中激励性语言的运用策略

1.充分运用情感激励。

小学语文教师在课堂教学中使用激励性语言时，需要将自身的情感融入其中，使学生感受到真诚与真挚，让学生感受到温暖与爱心，只有这样才能真正受到小学生的爱戴与尊敬，从而提升学生语文学习的热情。教师在使用激励语言时，要达到“晓之以理，动之以情”的教学效果，对学生给予一定的包容与谅解，并且要公平、公正的对待每一个学生，增强与学生之间的情感交流。[2]激励性语言的使用是每个教师所必需具备的教学素养，是成为一名人民教师的基本要求，使用激励性语言无论是对学生的身体还是心理健康发展都具有一定的促进作用。

2.综合多种语言激励形式。

语文课堂教学中，教师可以使用的激励语言有很多种，包括：肢体语言的激励、面部表情的激励、书面的激励以及口头表扬的激励形式等，教师可以将这些激励性语言进行综合运用，从而达到对学生进行激励性教育。小学语文的课堂教学中，口头表扬的激励方式是最常用的，教师可以进行科学、合理的使用，例如：在讲到重、难点时，教师可以有效使用激励性语言，告诉学生“这一问题比较难，哪位同学可以试着回答一下”，这样不仅可以激发学生的兴趣，还可以拓展学生思维，当学生回答正确时可以对其进行口头表扬，增强学生的自信心；若回答错误可以对学生进行适当地鼓励，“再接再厉、不要气馁”，从而有效提升语文课堂的学习气氛。[3]

3.激励方式灵活多变。

教师在运用激励性语言时，要有效的掌握时机与分寸，激励方式要灵活多变，并且根据学生的实际情况进行科学的区分，由于学生所处的生活环境、接受知识的能力以及个性特征各不相同，学生之间具有一定的差异性，因此，教师在进行语言激励时，需要因人而异，善于观察学生的心理，及时了解学生的个性特征，切勿使用统一的激励模式，有效提升激励效果。另外，语文教师具有丰富的知识底蕴，相比于其他科目的教师，语文教师会更具有文采，将真实的情感融入到语言的激励当中，避免出现为了激励而激励的情况，这样会使学生感到虚伪，不仅达不到激励的作用，反而会出现厌倦的心理，产生适得其反的效果，所以需要语文教师将自身的文采充分的发挥出来，有效避免千篇一律的虚伪激励。[4]

4.形成科学的学生激励观念。

通常情况下，科学的激励观念主要包括全面、公平两个方面。第一，全面。传统的教学观念只注重学生的学习成绩，已经无法满足现代化的学生需求，忽视了学生的全面、综合发展，因此，教师需要形成全面的激励观念，不仅要对学生的学习成绩进行激励，也要关注学生的心理情况，确保学生身心健康发展；第二，公平。在课堂教学中，教师要对学生一视同仁，让学生感受到教师对每一个学生都是一样的，学生在教师的心里是平等的，让学生对教师更加尊敬与爱戴，形成良好的课堂气氛。[5]

三、结束语

小学语文教学中有效利用激励性语言，不仅可以增强学生的自信心，使学生的学习潜能进一步被激发，还可以有效提升学生的积极性，提升课堂教学质量以及教学效果，对小学语文的课堂教学时具有重要意义的，因此，需要语文教师根据学生的实际情况，合理、灵活的使用激励性语言，将自身的情感融入到语言激励当中，提升课堂教学气氛，强化学生语文学习动力，从而有效提高语文教学质量。