探讨如何改善现代小学语文阅读教学质量

魏 红

江西省抚州市南丰县白舍镇希望小学

小学阶段是学习语文起步时期，该阶段是学习语文道路上最关键的时期，只有在这段期间把学生语文综合能力各方面都培养好，语文基础知识扎实，学生在今后的语文学习道路上才能一帆风顺。阅读是小学语文教学中核心环节，可是阅读过程存在乏味性，学生在繁多的阅读过程中常常会感到枯燥和无趣，因此教师要提升学生阅读兴趣，培养学生正确的阅读方法，合理评价阅读表达，这样才能使学生阅读水平提升。

一、激发阅读兴趣，让阅读成为需要

兴趣是每位学生自主学习的原动力，有了动力，学生自然会花费大量的时间去阅读，从而提高阅读能力。在课堂上，教师要营造良好的阅读气氛，激励学生阅读，培养学生在阅读过程中的成就感，多进行阅读提高和问答，增加与学生的互动，同时也能使学生将注意力集中在课本中。教师可以适当利用现代技术，使阅读内容更加生动活泼。在课堂下，教师可以多推荐一些有趣、有“营养”的故事书，丰富阅读内容。[1]

在课堂上，教师在让学生阅读课文前，可以先向学生提出几个问题，让学生阅读完回答，先使学生在阅读前打起精神，有目标的去读。例如在讲解“守株待兔”这篇文言文时，教师在带学生读译文时可以先给学生几个问题，为什么宋人会守在树桩旁边？整个故事教会了你什么道理？带着问题阅读使学生注意力更集中，阅读完之后可能还对原文理解的不清楚，因为是文言文，这时教师可以利用多媒体，播放守株待兔这个故事的视频，并和学生讲解文中每个字翻译对应其中视频的动作和含义，通过视频来缓解学生大脑经过阅读和理解的疲劳度，再让学生结合原文朗读并回答问题。这样做不仅可以提升阅读的趣味性，同时也结合现代技术，改善阅读课堂氛围，这样学生的阅读水平才能提高。

二、加强感情领悟，让阅读更具风味

教师在教学的过程中常常会让学生默读、朗读、多读，却常常忽视了如何指导学生研读，研读是改善学生阅读思想的关键教学环节，在研读的过程中，学生会自己思考，找寻符合自己、最舒服的阅读节奏和方式，同时也能感悟到作者写这篇文章所要表达的感情色彩，增加阅读理解能力。因此，研读的培养也非常重要，教师在指导学生阅读的过程中一定要注重感情的讲解。[2]

教师在讲解文章时，都会先带读一遍文章，这第一遍带读非常的关键，教师要将文章表达的感情读出来，用声音侧面表达内容中蕴含的情感，这样学生在阅读过程中也能下意识感受文章中的感情色彩，更快的融入到文章的世界里面。比方说在阅读“九月九日忆山东兄弟”时，声音要显得低沉和忧愁，表达出自己离乡的思乡之情，在带读“圆明园的毁灭”要带着悲愤的感情，通过带有感情的阅读，学生才能更好地理解文章的意思，将自己带入到书籍的世界，转换成第一视角看待这篇文章，学生对文章自然能理解透彻，阅读的情感也会更加标准。

三、改进阅读评价，让阅读更具理性

在阅读过程中，教师的评价对学生的阅读能力成长也起到决定性的作用，一般教师的评价是以表扬、称赞为主，以激励、鼓励为辅，这样评价的方式虽然能给予学生大量的信心，但是不明确指出阅读错误，对改进问题的效率会有阻碍。因此教师要树立正确的评价观和教育观，转变以往的评价方式，利用“红萝卜加大棒”式的评价，在指出学生阅读方面不足的同时也夸奖学生阅读好的一面，多角度的评价，这样学生才能意识到自己的错误并快速改善，进而提升阅读能力培养的效率。

很多学生在阅读古诗的时候常常无法流畅有情感的阅读，第一是学生不知道译文的意思，不懂得哪里需要停顿，第二是因为学生古诗词汇量不多，对作者的身世背景不太了解，无法理解其中作者想表达的含义。例如，学生在阅读“绝句”后教师可以这样评价：这篇古诗你读得非常流利，一定昨天有认真预习，但是在阅读感情方面有待欠缺，可以在预习时也了解作者的背景，这样对你的阅读会有更大的帮助。这样先表扬学生在委婉地说出问题，不仅不会打击学生，而且也能侧面教会学生阅读方法。

四、总结

小学生天性是好动，爱玩，要想将他们引入书中的世界一定需要教师正确的引导，激发他们的想象力，指导学生感悟阅读内容中隐藏的感情色彩和人生道理，多在阅读的过程中和学生交流和互动，增加阅读的气氛，在这样的环境下阅读，学生才会全神贯注的阅读书本，不断地积累书本中的知识，加强词汇量和语感，各方面的语文素养才能提升，从而快速达到教学目标。