浅谈初中化学实验教学有效性策略

房小祥

【摘要】在现代教育中，越来越多的人注重学生的综合素质的发展。化学作为初中的必学学科之一，是学生学好化学的基础，而化学作为一门实践性较强的学科，学生的基础薄弱，如何在45分钟让学生理解知识，学习知识，帮助学生提高知识水平是教师需要在日常教学中思考的问题。本文主要对初中化学实验教学的有效性策略作简要分析。

【关键词】初中化学   实验教学   有效性

【中图分类号】G633.8

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）31-180-01

实验作为化学的重要组成部分，在教学中通过实验的方式能够有效的培养学生主动探索物体之间的关系，有助于学生思维的发展。因此，在教学中教师要正确的看待实验的作用，潜在的激发实验教学的教学作用，通过多媒体技术、师生、生生合作等多种方式带领学生探索知识，学习化学内容，创设一个灵活生动的教学课堂，让学生能够在教学中得到发展的可能性。

一、化学实验的教学作用

在初中教学课堂中，由于学生在之前的素质教育过程中，没有系统的接受化学学科类的知识，因此，导致学生的学科知识比较薄弱。初中化学作为学生学好化学，理解现象的基础阶段，在学生的发展过程中有着重要作用。但化学作为一门理论性和抽象的较强的学科，单纯的依靠教师讲述和板书内容学习，不能让学生在在学习的过程中将其具体化，学习理解起来比较吃力，因此也更强调了实验的作用。在化学教学中，教师通过化学实验的方法能够有效的将板书中蕴含的知识内容变得直观立体，更利于学生的学习，帮助学生理解内容。同时，在化学教学中，通过实验的方法能够有效的培养学生的动手操作能力和思维能力的发展，也能够在实验操作的过程中起到很好的注意效果，让学生在45分钟能够高度保持注意，紧跟教学的步伐。因此，在化学教学中，教师运用化学实验开展有效的教学活动，能够有效的提升学生的综合能力，促进学生全面发展。

二、初中化学实验教学有效性开展的方法

1.采用探究性实验教学，促进学生思维发展

根据学生的特点来说，学生作为发展中的个体，还保持着“好奇心”这一特质，对事物有着强烈的探究欲望。探究式实验教学与传统的演示教学相比，能够看出传统实验教学的主体是教师，学生处在被动的学习，在素质教育中提出了要求了课堂的主体要从教师转变为学生，探究式实验教学则强调了学生在课堂的教学地位，让学生成为课堂真正的主人。因此，在教学中教师根据初中生特点和认知水平合理的设计教学过程，让学生大胆想象和猜测，按照自己的想法進行自我操作能够让学生记忆和理解到的内容更多，可以有效的激发学生实验的积极性，让学生在思考和学习的过程中得到全面发展。

2.引入微视频资源教学，巩固学生知识

在传统的教学环境中，通常是教师单一化的讲解课文内的知识和内容，重复教学实验展开的教学，这种单一、重复的教学方法全然不顾学生的学习特点，而学生长期处于这种固态式的教学环境中，容易导致学生丧失对化学实验的热情，失去学习兴趣，从而影响到学生的学习效率。与传统实验方法相比，微视频资源更具备了灵活的特性。微视频作为一种网络信息资源，能够有效打破传统课堂实验中存在的局限性，教师在讲解理论知识之后，在利用微视频资源进行呈现，能够将一些细微不可察的现象进行具体化，将实验效果更加细致的呈现在学生眼前，加深学生的印象，让学生学习到的知识得到有效的巩固。在教学中映入微视频资源展开教学，通过视听结合的方式带领学生学习更能够使初中化学具备新教育的特点。

3.采用分组实验教学，提高学生整体水平

初中化学的学科特点决定了学生学习过程的接受程度，导致学生在学习的过程中容易产生“畏学”的心理，在长期的教学中不利于学生发展。随着新课改的提出，教育工作者越来越注重课堂呈现的效果，因此在教学的过程中教师要注意学习新的教学方法，强调新的教学实验方法。小组活动作为教学开展得有力手段，能够有效的培养学生的实验创新能力，促进学生整体均衡的发展。在分组教学的过程中，教师通过挖掘潜在的教学因素，组织学生进行微型实验，通过将课堂主体的位置转换，让学生与学生之间、教师与学生之间能够形成有效的沟通，能够提高学习的效率和质量。

同时在分组实验的过程中，学生能够将自己的所思所想积极呈现，积极融入在化学实验当中进行一些小实验和小制作，让学生体会探究和操作的乐趣，通过自身的知识学习积累和化学知识运用相结合，让学生在自我操作中得到满足，能够潜在的激发了学生学好化学、学精化学的信心，进一步培养和加强学生的动手实践能力。

三、结语

化学作为一个有趣的科目，其课堂的变现手法多种多样，在教学中教师要正确的注重化学实验的作用性，在教学中发挥其教学作用，通过多种形式的组成引导学生自主探索化学学科内容，从而高效率的开展活动，让学生能够得到多面的发展，促进学生能力的提升。

【参考文献】

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