高中英语拓展性阅读的教学思路分析

郑琼

◆摘  要：拓展学阅读是高中英语的重点内容，“英语课程标准”明确提出，英语教学中更应该注重提升学生的阅读能力，并借助于有效的阅读手段，让学生在阅读中培养出听、读、写、说能力。然而在实际教学中，由于教学环境和教学方式等方面的问题，导致英语拓展性阅读教学水平不甚理想，因此，在新课程改革背景下，教师应该计算转变教学策略、创新教学体系，采取有效的教学方法，全面提升拓展性阅读教学的有效性。基于此，本文对高中英语拓展性阅读教学的现状出发，针对性的提出了阅读教学思路，以供参考。

◆关键词：高中英语;拓展学阅读教学;教学思路

“英语课程标准”指出，英语阅读教学要根据学生的实际发展需求和学习需要，在全面培养学生语言应用能力的同时，注重提升学生利用英语解决问题、处理问题和获取信息的能力，其关键就在于培养学生的阅读能力，并通过大量的阅读教学拓展学生的阅读面，全面提升英语的教学水平。但是由于高中生的实际学习情况，导致拓展性阅读教学难以顺利开展，需要教师及时转变教学策略，另辟蹊径。

一、高中英语拓展性阅读教学的现状

1.学生阅读时间有限，难以实现知识的内化。我国高中学生一度处在较大的学习压力之下，学生的课余时间都被繁重的课后作业所淹没，导致学生阅读时间十分有限，其所学的知识自然难以内化，学生的阅读水平仍然停留在一个较低的水平上。其次，英语属于我国的第二语种，但是学生缺少英语交流的环境，其学习动力自然不足，最终出现前学后忘的情况。

2.教师的阅读教学方式存在偏差。拓展性阅读深受广大英语教师的青睐，但是在实际教学中，许多英语教师能够做到游刃有余进行语法和知识点教学，但是对于阅读材料的认知和阅读教学目标上还存在一定的偏差，使其在教学中出现一系列不正确做法，主要表现在以下三个方面：首先是教师在阅读前没有指导学生预习文章的生词，没有传授学生有效的阅读方法，导致学生在阅读过程中存在一定障碍，其次是在阅读教学中，用朗读代替默读，用朗读的形式完成相应的阅读教学任务，最后是阅读教学活动缺乏合理的设计，仍是将知识点的学习作为阅读教学的终极目标。

3.学生缺乏阅读兴趣。阅读教学课堂主体倒置，学生本应该是学习的主体，课堂是学习的主要场所，但是教师采用传统教学模式，“一言堂”式的教学方式颠覆了学生的主体地位，与新课程改革要求相悖，且制约了课堂效率的提高。此外。英语阅读教学模式单一，教師采用“满堂灌”方式，一种教法贯穿整个课堂，学生不爱思考，也不善于总结，导致师生缺少互动，课堂气氛沉闷。

二、高中英语拓展性阅读的教学思路

1.充分利用关键词导读法，更新阅读教学的理念。关键词教学法是英语阅读教学中较为重要的阅读方法之一，能够让学生迅速掌握文章的主题，进而有效提升阅读效率。所谓的关键词就是文章中最为重要、紧扣于主题的词汇，通过查看分析这些词汇，能够让学生迅速掌握文中的大致内容，进而为之后开展英语拓展性阅读学习打下坚实的基础，极大的提升英语阅读教学效率。在以往的阅读教学中，由于教学理念的问题，导致高中英语教学中对拓展性阅读教学的重要性较以往较弱，而实际的英语课程改革却对阅读教学提出了更高的要求，需要教师将阅读教学渗透到学生的每一个学习阶段和阅读理解当中。拓展性阅读学习并非是让学生死记硬背一些文章，而是通过对阅读形式的真正了解和掌握，实现学生能够灵活应用语言的目的，因此，教师要给学生传递正确高效的阅读教学方法，让学生借助于阅读策略极大的提升阅读教学的实效性。例如在北师大版高二英语“The city that became a time capsule”的教学中，其中有一句话为“a roman writer called Pliny wrote about a terrible volcanic eruption that he had witnessed as a young man”，教师给学生提出一个问题：“句子中的volcanic eruption是什么意思，词性是什么。”这句话是文中最为重要的词句，因此可以作为导读关键词，让学生带着问题进行阅读，并在阅读过程中不断获得理解性突破。

2.结合语篇进行教学。拓展性阅读教学最大的构成单位并不是句子，而是语篇，所谓的语篇，实际上就是具备一定语境的各种语法形式的有机组合，是结合上下文对整篇文章有一个系统的理解和掌握。如果脱离了语篇中的关键词，语句中所表达的含义也就很难把握，阅读教学的效率自然无法得以提升，所以，教师要将语篇和语境融入到阅读教学当中，并结合关键词教学法，找出文中的重点词汇和中心思想，这样才能够更好的培养学生对语言的实际应用。

3.注重阅读教学的内容和过程。拓展性阅读教学到底应该怎样教，教多少，始终是英语教师备课中需要首要考虑的内容，而具体如何讲解，则需要将课程标准和考试作为依据，并根据学生的实际学习情况，其教学内容不能超出学生理解范围以外。阅读量过多，会让学生产生厌倦心理和畏惧心理。所以对于阅读教学，教师要注意教学的循序渐进，借助于关键词进行引导，不能要求学生一下子就全部掌握，并且在教学中，教师要有足够的耐心，实现从易到难、从个别到全面的引导，给予学生足够的单词记忆和语句记忆时间，让学生将高效的阅读策略带入到阅读中去，逐渐提升其阅读效率。

三、总结

经过教学实践发现，拓展性阅读教学确实有着较强的生命力，对于培养学生的英语素养有着重大意义，而要想提升高中英语拓展性阅读效率，就需要教师充分发挥教学的引领作用，通过采用高效的阅读手段，对本文章中的重点内容进行深入讲解，加深学生的知识记忆和阅读记忆，拓展学生的阅读面，进而全面提升英语拓展性阅读教学的效率。

参考文献

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