浅谈小学美术作业评价优化策略

王谆

（河北省唐山市乐亭县新寨镇撒马店小学，河北唐山 063600）

作业评价对学生具有激励和导向作用，能够促使学生进一步完善自己。美术作为一门凸显个性化的学科，对于学生来说，是展示他们自我个性的途径之一。通过美术作业，可以深入了解学生的内心世界和对于艺术的鉴赏能力。因此，教师对学生美术作业的评价就显得尤为重要。教师应从多方面对学生的美术作业进行评价，同时从中获取正确的反馈，帮助教师更好地调整教学计划。

1 小学美术评价语增加激励性

在小学阶段的美术教学重点在于培养学生的兴趣，让学生多接受艺术的熏陶。小学美术的评价不再只是对学生美术技能的评价，关键在于学生在学习美术技能的过程中能够潜移默化地接受美育，能够促进他们情感价值观的发展[1]。所以，美术教师在进行作业评价时，要注重对学生的鼓励，以激励为主，多对学生说一些鼓励性的话语，这样才能更加调动学生对学习美术的积极性，能更加认真地完成自己的美术作品。

例如，在美术作业评价中，可以表扬学生想法非常新颖，上色大胆，如果完善一些细节问题会是一幅完美的作品。通过这样的评价学生内心会涌现出一种自豪感，创作方面会更加认真。

2 小学美术评价标准科学化

美术作为一种充满想象力的开放性学科，能够促进学生的思维发展。由于受应试教育思想较深，很多小学美术作业以画得“像”或“不像”为评价标准，这种评价标准会导致学生只追求美术作品的表面，而缺少一种发散思维，缺少想象力和创造力，学生对美术的学习兴趣会减弱[2]。科学化、多样化的评价标准对学生的思维发展具有促进作用。对美术作业的评价标准可以有多个方面，首先，可以对学生的技能方面进行评价，如：线条是否流畅、整体构图是否完整、画面是否主次分明等方面。其次，对学生的创造力进行评价，关注美术作品是否具有表现力、作品是否具有欣赏性或实用性等，如：在头饰制作课程完成后还可以编一段小故事并进行表演，这是对美术作品的一种创作加工，使美术作业更具趣味性，学生更愿意积极创作。再次，对学生美术作业完成态度进行评价，学生对美术的学习态度直接体现在本人作品中。学生在课堂中的表现也会纳入到美术作业评价中，如：上课是否认真听讲、美术用具是否具备等。最后，对学生进行情感的评价。教师对学生的作品表现出欣赏，对学生及时给予鼓励，同时，对学生的作品进行评选，并给予奖励等。

教师通过对学生美术作业的科学化、多元化的评价，让学生拥有更加广阔的思维空间。

3 小学美术作业评价形式多样化

根据美术课程标准来看，要求教师采取多样的的方式进行作业评价，在以往的美术作业评价方式中，教师多会采取用A+、A、B+、B 等进行等级评价，这种评级方式有些单一，如果教师对小学美术作业的评价方式和评价语言更加多样化，学生会更有继续创作下去的信心，学生更能够感受到美术老师对自己的重视[3]。

大多数美术作业评价都是由教师独立完成的，学生很少参与到作业评价中，这就更加需要增加美术作业的评价形式。首先，可以通过让学生自己评价自己的作业，培养学生的观察能力和鉴赏能力。其次，可以让同学间互相评价，这样可以带动全班同学进行交流，能够让学生之间找到其他同学的优缺点，从而扬长避短，还能激发学生的参与兴趣。最后，可以采取举荐的方式，可以以小组为单位，每一小组推选出一个优秀的作品，在推选完成后，请代表在全班进行交流评选，这种评价方式能充分调动学生的参与性，培养学生的评价能力，将学生放到了主体地位。

作业的评价还可采用比赛的形式进行，通过比赛，提高学生对美术的重视程度，获奖的作品还能让其他学生参观，提升学生的创作积极性，学生的综合能力也能得到极大的提升。

当今互联网发展迅速，美术作品的评价不仅局限于线下，还可采用线上评价方式，可以让学生、家长，甚至其他人共同参与进来，线上评价模式打破了传统的评价方式，让更多的人参与进来。实物作品很难永久保存下来，通过线上的评价方式，还能将学生的作品保留下来，学生可以随时欣赏自己的作品，能够看到自己不断地进步，还可以提供给其他人欣赏，大大提高了学生的创作积极性。

4 小学美术作业评价层次化

新课标要求尊重学生主体，通过对美术作业的分层评价，尊重了学生的个性化差异，对不同年龄和能力层次的学生进行分层评价，在对待基础较差和能力较为出色的学生需采用不同的评价，对待基础较差的学生，在评价上需要降低评价标准，多对这类学生进行鼓励性评价，多树立这类学生的自信心，肯定他们的进步[4]。对待能力突出的学生，可以多一些专业化的指导，这样能提升所有学生能力的发展。在进行作业层次性评价的时候，一定要把握保底的原则，不能没有原则的降低要求，在同学们都能完成的基础上适当提高要求[5]。

5 小学美术作业评价公平性

根据公平性原则，要求评价者对学生的评价是公平公正的，评价过程中不能有过多的主观情绪色彩，作业评价过程不能因为教师对某些学生的刻板影响，影响对学生作品的评价，从而故意对学生的美术作业成绩打出过高或是过低的成绩，长此以往，学生对美术的兴趣会降低，学生会认为老师偏心，对教师产生不信任感，影响美术课程的教学质量，对此，教师一定要掌握好评判的标准[6]。

6 小学美术评价的可持续性

教师可以建立一个完整的小学美术评价机制，将评价机制贯穿到整个小学1 ～6 年级，因为在不同年级的学生年龄不同，他们的生理和心理发展特点有所不同，美术教师要通过不同年龄段学生表现出来的特点进行作业评价，并在不同年级变化中作出相应的调整，避免评价的单调，所制定的评价机制要有可持续性，避免产生断层。

综上所述，对小学美术作业的评价本身就是一门艺术，作业是对教师教学效果和学生学习效果的一种检验，对美术作业的评价是对教师教学质量和学生学习质量的一种反馈，美术作业的评价方式都是需要教师根据学生的不同特点来进行相应的调整，为进一步探索出符合小学学生特点的美术作业评价形式，为了优化美术作业评价，从作业的评价语、作业评价标准、作业评价形式、作业评价的层次、作业评价的公平性和可持续性方面提出了相应的策略。