协同理念下思修课课程实践教学模式研究

■滕 湉/贵州水利水电职业技术学院

创新型国家建设战略下，培育思想道德水平高、专业素质强的实用型、创新型人才是高校的重要任务。在协同理念指导下，应当注重实现课程教学、师资队伍、教学基地、实践教学管理制度以及实践教学考核等各个环节的有效协同，充分发挥协同效应的优势，有效地提升思修课的教学质量和教学效果，为高校立德树人根本任务的实现做出更多的贡献。

本文主要围绕协同理念下思修课课程实践教学模式展开研究。

一、协同理念的内涵

1971年来自德国的理论物理学家赫尔曼·哈肯在研究激光理论的过程中首次提出了协同的概念。1976年他对协同理念进行了系统的研究，协同学应运而生。协同教学指的是在尊重课程要求的基础之上，以协同理论为指导制定相匹配的教学计划，完善教学策略，对教学内容进行合理的增加和删减。通过在教学中应用协同理念，可以提高教学系统自我调节能力，让教学系统的结构更加有序，更加完整，推动教师、学生、教学资源等多个教学要素协同互补发展，充分发挥协同效应的优势。

二、高校思修课实践教学中存在的突出问题

思修课是高校课程体系的重要组成部分，在培养和提升学生的思想道德素养和法律意识等方面有着重要的作用。目前，在高校思修课实践教学中依然存在着一些问题亟待改善。集中体现在如下几个方面：

（一）思修课实践教学形式单一

实践教学形式以及教学方法是否选用合理，是否能够调动起学生参与的积极性和主动性对思修课实践教学的有效性会产生直接的影响。目前，高校思修课教学中，以理论为主，方式单一，内容枯燥，学生的参与度不高，理论的学习与实践严重脱节。同时，目前思修课教学中，教学方法主要以传统的讲授法或案例教学法。而一些项目教学法、讨论式教学法等应用不足。同时，网络环境下，各种网络媒体发展迅速，人们们获得信息的途径越来越方便。大学生更愿意通过手机、电脑等工具迅速获得想要的信息。当前在思修课教学中，对互联网的应用深度不足，其应有的信息传播载体作用未得到充分的体现，思修课课堂缺乏互动，学生参与度低，学习态度不够端正，甚至出现缺课旷课等问题。

（二）实践教学教师队伍建设不足

目前，高校思修课教学队伍中，大多具备丰富的理论课讲授经验，而具备丰富实践经验的教师队伍整体偏少。一方面，思修课教学缺乏足够的实践经验，无法满足思修课实践教学的现实需求。二是，思修课教师普遍兼职辅导员工作，日常事务繁忙，工作量大，精力不足，造成思修课实践教学的组织和开展不足，不利于思修课作用的最大程度发挥。

（三）实践教学与理论教学合力不足

理论与实践的紧密结合是借助理论指导实践的重要过程，也是通过实践检验并提升理论的重要过程。在思修课实践教学中，理论知识与实践教学的合力作用并未形成。教师对于实践教学的认识度不够，学生对于实践教学的积极性不强。

其原因体现在多个方面：一是，没有认识到实践教学的重要性；二是，缺乏政策上的支持，没形成完整的制度体系；三是，缺乏专门针对实践教学的评价体系，考核制度不完善，难以调动学生的参与积极性，教师考核制度也不完善。

三、协同理念下的高校思修课课程实践教学模式构建建议

在结合目前高校思修课教学中存在的问题，在协同理念的指导下对构建思修课课程实践教学模式提出具体的建议。具体如下：

（一）合理地创新思修课实践教学

此外，教师应发挥自身的引导作用，把课堂还给学生，鼓励学生参与实践课堂环节的设计。教师可以把全班学生分成若干个小组，给出主题，让小组成员主动探索问题的答案，调动学生的参与积极性。另外每个小组还应选出一名带头人专门负责组织小组成员进行自主探索和研究，并制定科学合理的实践方案。在实践课程开展的过程中，任课教师应密切关注每个学生的进展情况，并及时给出指导意见。

（二）加强思修课的教师队伍建设

建设一支业务能力强、综合素质高的思修课教师队伍对于推动高校思想政治基础课实践教学的发展具有非常重要的意义。教师实践教学水平的高低直接决定思修课教学成效的好坏。要培养一支优秀的思修课教师队伍，应当从多个方面努力：一是，不断巩固，反复学习和研究马列主义理论知识，提高自身认知，并将这些理论知识应用到日常教学工作中去；二是，有目的的参与各种实践活动，强化理论学习。比如，教师可以利用周六日的时间或者寒暑假的时间到一线参加实践学习，熟悉实践流程及需要注意的问题，不断提升自己思想政治课程的实践教学能力；三是，学校应提前制定出校外激励评价制度，并在推行的过程中不断改进完善，强化管理制度，为提高教师和学生的参与程度提供制度上的保障。

（三）加强高校思修课实践教学基地建设

思修课实践教学的顺利开展必须依靠稳定的实践基地。具体做法如下：一是，可以尝试联系红色革命旅游景点作为长期合作的伙伴，让学生参观考察，感受革命先烈的爱国情怀。参观之前教师需要提前熟悉实践环节，对学生进行必要的理论教育，巩固理论基础，确保实践教学能够达到预期效果。二是，建立社会性的服务基地。例如，加强与社区之间的联系，带学生到福利院送爱心，到养老院慰问老年人等。

（四）建立起完善的思修课实践教学制度保障

思修课实践教学的顺利开展必须要有完善的制度作保障。各大高校可针对思修课实践教学课程的特点建立科学可行的实践制度。具体做法如下：

一是，建立全过程记录制度。在课程实践过程中要求学生全程留痕。例如，安排小组讨论时，教师可根据问题的难易程度规定小组讨论的时间和次数，并要求小组选取一名成员作好记录；在活动之前，教师应组织学生共同制定实践课程活动方案，激励学生全程参与，并对活动的目的、步骤、结果等作出具体的评价，填写自己的意见和建议。整个实践环节都要求学生留存影像资料。

二是，建立思修课教师的全过程跟进制度。在整个实践环节中，教师除了要强调理论知识，还应参与到每个实践环节中去，随时跟进学习任务的完成的情况。担任思修课实践教学的教师要把关注点放到每个环节，随时了解学生的学习情况，发现问题，及时指导，并定期检查学生对实践课程的学习效果，组织学生进行阶段性总结。在信息化高速发展的背景下，教师除了和学生进行面对面交流之外，还可以利用互联网平台和各种社交软件对了解学生的实践进程，及时答疑解惑。

（五）建立和完善思修课课程实践环节考核机制

科学合理的评价体系为思修课实践教学的长期顺利开展提供了有效保障。因此，任课教师密切关注学生的整体参与情况，对学生在每个环节的具体表现都作出的评价，然后再通过整理评价痕迹科学合理的评价学生在这个过程中对知识的掌握程度。同时，注重针对思修课实践教学的过程化评价，即要求学生在实践操作过程中必须全程留痕。每个学生只有全程参与实践环节才能获得同学和老师的点评。整个实践过程结束之后，任课教师再根据这些留痕对学生的学习情况进行综合全面的评价。过程性评价能更好地反映学生对实践课程内容的掌握情况，提高学生的参与积极性。

四、结语

总之，在协同理念下，将协同理论与思修课实践教学的紧密结合，从师资保障、制度保障、实践基地建设以及实践教学考核机制建设等层面构建起完善的思修课实践教学毛事，使教学系统的结构更加有序，更加完整，推动教师、学生、教学资源等多个教学要素协同互补发展，充分发挥协同效应的优势，有效地提升思修课的教学质量和教学效果，为高校立德树人根本任务的实现做出更多的贡献。