网络环境下英语口语教学方式的转变探索

■李慧芳/四川美术学院

基于网络化的时代，国家与国家之间的联系紧密性不断的增加，全球化，国际化的时代，对社会性人才语言要求提出新的标准。《全国大学英语教学指南》对大学英语在新时代的人才培养目标中所起到的作用做出了新的规定和指导。“培养学生的语言技能，跨文化交际能力”是最基本的目标，同时，《指南》中也提出各高校应结合自身人才培养目标制定相应的大学英语教学计划。拿我校为例，大学英语课程设置要从“会说，会用，会写”这几点出发，这就要求我们在课程设置时不仅关注传统英语读写课程，也要相应考虑听说课程。但多年的应试学习习惯使学生更倾向于书面表达，更擅长考试性的解题，往往忽视了口语的训练，口语的水平无法真正的提高。

一、网络环境下英语口语教学遵循的原则

（一）信息化

在当代的网络环境下，信息复杂且高度集中，网络信息传播速度快，传播量大，信息公开化，没有统一的判别标准。因此，在口语教学环境中，作为教师，首先应该学会判断学习资源的优劣，应当选择合适并优质的教学资源，在信息储备和传播的过程中，优化改进教学内容。同时，教师也要引导学生在自学过程中学会信息筛选。

（二）全面化

在信息爆炸的网络时代环境下，教学资源的多样性，教学内容的丰富性，教学方式的趣味性都有条件得以保障。因此，在英语口语教学中，提倡教学不要只局限于传统课堂上的知识传授，同时还可以利用翻转课堂，充分的调动各种资源的共享，包括学校间的师资力量，教学方式，课程内容，学习资料等。在课后也要对学生的学习状态，学习成果进行检测和反馈。运用网络信息的技术不断优化学生的反馈体制，达到全面的教学状态，从而达到全面的教学效能。

（三）多样化

信息技术的进步不仅带来课程内容的丰富，也丰富了教学方式。教学方式的多样化，会给英语口语教学带来便利。利用网络线上教学，课堂视频分享，课后录音笔拼等多样化的教学方式，激发学生学习的积极性和主动性，对口语训练起到巨大的作用。

二、当前网络口语教学所面临的问题

（一）教学设备不够理想

“一机在手，万事不愁”，手机正逐渐演变为类似我们身体的一部分，在生活中成为必不可少的东西。在学习中，很多同学也是能利用手机的就不会选择电脑，所以导致很多高校的课程设备陈旧化，却久久不愿投入改善。

（二）课程安排不够合理

很多学校的课程安排不合理，也是口语教学过程中遇到的难题。例如很多学校的英语课程开设读写和听力两部分，这两部分的课程分配时间均等，却没有给口语训练分配课程，在读写和听力两部分的教学过程中，多数采用单一的传授方式，学生并没有机会去参与到口语的训练中。部分口语课程的开设也占英语课程比例较小，持续的时间较短，很难去形成口语的习惯和流畅度的培训。

（三）网络自主学习和教师辅导脱钩

很多学者都进行了理论上的课堂方式转变探讨，没有落到实际的开设口语课程。在课堂教学和课后训练中，会出现学生课后自主学习和老师课堂教学内容脱节的现象。网络教学资源的丰富，为学生提供了多样化的选择，也给学生带来了难题，课后训练与实际课程内容不完全匹配，达不到课后训练的效果。

（四）网络自主学习的效能难以保障

无论是利用线上课程或线上资源，不可避免的就是大量时间使用手机，如果学生无法做到时间有效规划同时能完全自律，那么学习的效果始终会大打折扣。这也是网络教学一直都存在的难题之一。

三、英语口语教学方式在网络环境下的转变

（一）完善英语课堂网络教学设备

针对很多学校只进行理论探讨，不落实完善网络教学设备的问题，应当加大资金对网络教学设备的投入，改变原有的单一授课方式，借助网络教学设备和技术，实现网络教育和传统教育相结合的教育方式，良好的教学网络平台将关系着英语口语教学课程的质量，因此，要将网络教学系统设计符合实际教学目的，同时要利用多方面的英语数据库为基础，开发网络教学平台，运用网络课程实现英语口语教学方式的多样化转变。

（二）合理安排英语口语教学课程

针对口语教学课程安排不足的问题，各高校应当践行人才培养目标，深入了解学生课程安排和课程需求，安排大学英语中开设对应课时的口语课。在课堂上下都要引导学生发挥自主能动性，让学生多说多练；同时也要加强师资专业能力的培训，提高教师对口语训练和传授的重视程度，提高教师专业能力，利用网络课程资源进行补充。在教学设置上可以灵活多样，可以设置全部线上课程，也可采用线上线下结合的方式，还可以采用传统课堂加课后利用网络辅导的形式。总之，营造有利于口语交流的教学氛围，为口语教学训练提供有效的环境。

（三）创建英语教学情景，借助多媒体手段，提高学生兴趣

在英语口语教学中，创建英语教学情境是一种非常有效的教学方法。在网络环境的帮助下，教师可以利用各种数字媒体，多媒体等网络手段为学生提供优质的语言环境，有利于学生尽快地融入进入到口语情境中。例如在进行训练多种时态语态时，可以为学生创建不同的沟通交流场景，在不同的地点，不同的人物扮演不同的角色，在情景模式中回答交流，培养学生的口语交际能力和即兴交流能力。同时也可以借助图像，歌曲，视频等多种多媒体手段，改善学生注意力分散的问题，通过观看视频，聆听歌曲，模仿人物等方式，引导学生思考和锻炼自己的口语能力，多采用问答的形式。同时也要通过学习听力，将听和说两者相结合，更有利于提升学生的口语交际能力，加强学生的口语实践能力。

（四）课堂教学课外活动相结合，完善课后网络自主学习与课堂的匹配

课堂的教学是练习口语的主要教学时间，因此，要利用好课堂的每一分钟，用最短的时间发挥最大的效率。在网络环境下，老师要进行口语教学时，要强化口语训练的意识，在课堂上多通过问答形式的课堂练习，建立多样化的主题和情景模式，结合多种媒体手段，通过游戏或者扮演角色之类的趣味性课堂活动，提升学生英语口语表达能力。课后的活动时间较长，没有相应的练习口语的环境，这对英语口语教学来说是不利的，因此，要将课堂教学和课外活动相结合，在学生课后活动在网上进行自主学习的过程中，老师要发挥指导的作用，选择合适并匹配自身课程的教学资源，不断地优化教学课程资源，加强学生老师之间的互动交流，完善并匹配课后自主学习的课程与课堂内容，两者相结合，才能更好地发挥效应。

（五）建立对学生自主学习评价体制

和其他的教学相同，英语口语教学同样也需要对自主学习建立评价体制。环境对训练口语有着很重要的影响，很多同学在没有英语环境的情况下，仍然能在网络训练的帮助下提高口语水平，所以口语课程更应该注重过程性评。教师可以通过各类网络学习软件，对同学的自主学习能力进行评价。这有利于更全面更公正的建立评价机制，促进学生的学习。

总而言之，在网络环境下，要合理的利用现代化教学资源，利用网络资源可以弥补传统教学模式中的不足，营造良好的学习氛围，从而促进学生对英语口语的学习重视度提高，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生对英语口语的兴趣，提高英语口语教学的质量。