基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用

郭树山

（河北省唐山市海港经济开发区王滩镇新开口初级中学，河北唐山 063600）

十三五规划以来，全国中小学教育积极推动课程改革的深入建设，旨在打造趣味化、高效化课堂学习环境。翻转课堂的教学理念能够有效利用学生的碎片化学习时间，实现学习主动权的回归。就其本质而言，翻转课堂与新课程改革的理念和宗旨深度契合。基于微课的翻转课堂教学是时代发展的产物。当前，我国网络教学资源丰富多样，整合线上教学资源，使其更好地服务于日常教学实践迫在眉睫。初中阶段，是培养学生英语学习兴趣的黄金阶段，也是夯实英语学习基础的关键期，借助微课与翻转课堂结合的形式，扫清学习语言学习盲点。

1 翻转课堂教学模式简介及其可行性分析

1.1 翻转课堂简介

翻转课堂是课堂教学内容和课堂结构的双重转换，也是师生关系的转型升级。社会的发展使得学生个体之间的学习能力差距日趋扩大，英语课程难度的增加对学生的自主学习能力和学习态度提出了更高的要求。同时，在号召全面减负的大背景下，调整课堂教学内容势在必行。这就要求在有限的课堂教学时间内，更高效地把握教学重点与难点，注重解决学生遇到的关键问题。传统的覆盖式讲解的教学模式难以为继。翻转课堂将大多数理解性强易于接受的基础性知识点交给学生自己去学习和掌握，课堂发挥着辅助和强化学习的作用。这一模式有助于学生更好的自学和互助学习。

1.2 翻转课堂应用的可行性

翻转课堂的应用是教育体制改革的产物，具有极为重要的实践意义。在初中英语实际教学工作中，学生学习成绩差距大的现象日益明显。自取消快慢班以来，同一班级内学生英语学习基础差距更大，面对不同学力学生日常学习的需要，翻转课堂能够给予不同基础的学生针对性的辅导和帮助，同时也有助于缩小学生差距。传统的教学模式在教学进度的控制上和教学内容难易度控制上难以做到科学平衡。此外，微课的出现为翻转课堂的高效运用注入了源源不断的动力。初中生能够更加便捷地获取网上学习资料，教师能够根据不同学生学习能力的强弱和学习进度的差异，针对性地提供给学生相应的学习视频。翻转课堂能够最大限度地将课堂学习和提问的机会交还给学生。课堂变成了知识探讨和相互交流的平台。由过去的听老师说变成学生自己开口、主动发言。语言类课程的学习注重综合能力的全面提升，注重文化素养的积淀，这些都是课堂上难以传授的。通过微课，学生能够有效扩展语言学习的深度和广度。

2 基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的优越性

2.1 有助于提升教学的公平性

翻转课堂更加注重针对不同的学生个体提供个性化辅导，学生能够享受到均衡化的教学资源。翻转课堂能够更好地实现因材施教，根据学生成长需要制定相应的查漏补缺和强化方案[1]。此外，基于微课的翻转课堂能够更好地实现跨区域的教学资源共享，最大程度地削弱区域经济发展和师资力量差距对教学质量的影响。在互联网和大数据平台的推广下，即使是贫困地区的学生也能够享受到翻转课堂带来的学习体验。

2.2 有助于提升学习的主动性

翻转课堂教学模式更加考验学生主动学习的能力。课堂教学内容不再是对基础定义和概念进行讲解，而是侧重于能力培养和技巧锻炼。借助微课学生能够找到最适合自己的学习方式和学习节奏，灵活安排自己的学习时间，做自己的主人。传统教学模式中，学生的课堂学习进度完全由教师进行规划和决定，学生只能被动地接受教师的安排。翻转课堂更加注重师生之间的交流，通过课堂对话更好的锻炼学生的英语表达能力和口语技能。

2.3 有助于提升教学的趣味性

翻转课堂调整了课堂教学结构，为新的教学内容的安排提供了可能。翻转课堂成为了学生展现学习成果和语言天赋的舞台，在课堂上学生们踊跃发言，积极同教师对话，在对话中寻求知识学习的乐趣，在对话中获得课后学习的成就感。英语学习中，从听到说的跨越往往是最难实现的。打造互动多彩的英语课堂是实现能力培养和素质教育的关键一步。

3 基于微课的翻转课堂教学模式在初中英语教学中的应用

3.1 明确微课作用，合理运用

微课教学下的翻转课堂不应该成为教师疏于管理的借口，相反组织微课教学更需要教师花费更多的精力，充分考虑不同层次学生的认知能力和接受水平。真正做到放心不放手，在给予学生充足的学习主动权的同时，严格教学要求，避免英语教学的无序化。例如，可以给学生制定阶段性的学习目标，要求学生在规定的时间内完成相关内容的学习。在课堂上，适当的引用微课进行教学，但应当合理控制微课学习的时间，切忌颠倒主次，导致学生注意力的偏移。合理地利用微课更需要抓住课堂教学的中心主旨[2]。一方面，微课能够辅助学生自主完成简单内容的学习，另一方面，在课堂上播放微课视频能够帮助解决集体遇到的学习难题。同时也有助于丰富课堂结构和课堂内容。让学生从紧张的课堂学习中得到一丝放松。

3.2 注重师生交流，洞察问题

在翻转课堂上，教师应当更加注重同学生之间的英语化交流，在交流中细心体会不同学生的学习运用能力和表达能力。并通过对话了解学生的知识点运用情况和学习情况。通过与不同的学生进行交流和观察学生之间的交流，明确班集体整体的学习进度和学习质量。注重把握整体和部分的统一。也可以通过测验的形式了解学生的知识点掌握情况，素质教育注重能力的培养但不应当忽视对学习成绩的重视。分数作为衡量学习成果的重要标准，能够反映一定的问题。翻转课堂下的初中英语教学应当注重对学生能力的全方位考核，从听说读写出发，通过考试激励学生，帮助学生实现均衡发展。注重同学生的对话，例如教师提问“What is your favorite sport？”通过对话让学生掌握基本的英语句式和口语表达，同时帮助学生纠正发音、查漏补缺。

3.3 抓住课外时间，安排自学

通过师生交流对话，教师应当对不同学生的学习进度和学习能力有明确的认识，为不同的学生选择不同难度的课后学习内容。翻转课堂的顺利实现是建立在一定的课外学习的基础之上的。一方面教师应当积极鼓励学生参与课外学习，完成教师设定的课外学习目标，对新课程进行预习；另一方面，对于基础薄弱的学生而言，通过课外微课学习，学生能够对教师讲解的内容进行温习，从而及时解决课堂上没能听懂的问题。微课是对课堂教学的重要补充。它能够有效消除课程改革所带来的不利影响，让不同能力的学生都能够从中受益。在翻转课堂教学模式下师生都需要花费更多的精力进行知识学习和能力培养，二者相辅相成。例如在学习“Time for breakfast”这一课时，可以联系学生每天早餐食物种类，让学生学会认识早餐食物的读法。利用微课课程剪辑相关素材，用以支撑课堂内容。

3.4 做好微课设计，提升能力

微课基础上的翻转课堂要求教师能够合理化的选择和制作微课视频。一方面，教师需要为学生选择或推荐一定量的课后学习视频，另一方面，教师也需要根据课堂进步和重点难点问题制作相应的讲解视频。这就要求教师能够紧扣课堂教学的主题，同时兼顾视频学习的趣味性。总之，这就要求教师具备一定的视频剪辑和制作能力，在微课视频的制作和设计方面应当注重内容的灵活性和延展性，让学生能够在观看视频的过程中有所启发，有所思考。

3.5 紧密联系生活，活灵活现

微课教学背景下的初中英语教育应当紧密联系实际，贴近初中生的成长背景，选取生活中的真实故事，让学生能够在微课中学习英语，在生活中运用英语。缺乏英语运用环境是外语学习过程中最为突出的问题，缺乏良好的语言运用环境，学生就难以从语言学习中获得最佳体验感。因此，在微课制作和课堂教学中，教师应当注重为学生营造良好的英语阅读和交流氛围，让学生的学习能力和课后学习成果得到充分展现。

综上，实现微课与翻转课堂的有机融合能够有效弥补课程改革过程中学生普遍存在的成绩下降等问题，帮助学生更好的提升英语运用和表达能力。同时，在开展微课教学过程中，教师应当明确学生的学习需求，加强对学生的监督和管理，帮助学生养成自律学习的良好习惯。翻转课堂的高效运用需要师生的共同配合，也离不开线上视频资源的支撑。