创新评价体系，学生幸福成长

李文静

《小学数学新课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生学习和改进教师教学，应建立目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价，要关注学生的学习结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。”

小学数学的学习是比较枯燥的，如何让学生在枯燥的数学学习中丰富数学知识，感受生命成长，享受学习幸福？我们除了在数学教学中尽量创设学生喜闻乐见的情境，巧妙设计教学过程，密切教学与实际生活的联系，提高学生的学习兴趣外，恰当运用评价这一手段，让学生从内心喜欢上数学，从根本上提高学习兴趣。

一、 课堂评价——享受成长的快乐

课堂教学是数学学习的主渠道，课堂评价是整个数学评价体系的重要一环。我们在原先足迹式评价探索的基础上，推广小学生数学学习习惯评价，这不但是对足迹式评价的肯定和借鉴，更是对足迹式评价的深入和推广。之前的评价仅限几个班，局限于小学数学学科，而现在评价不仅在数学学科全面深入推广，在全校各学科的评价中也全面“开花”。这首先得益于我们在“小学数学足迹式评价实验”中取得的丰硕成果，易于操作，效果显著，极其具有推广价值。学校实行的“学习习惯小标兵评价方案”就源自对“小学数学足迹式评价的实验”成果的借鉴，也是对我们足迹式评价研究成果的推广和发扬。在我们的数学学科课堂教学中，主要运用以下几种评价方式。

1. 听课小模范——我听课，我高兴

我们在班队会或晨会时间对学生的课堂学习要求进行专门的学习，我们还依据课堂结构设计了评价表，让学生在小组内依指标进行自我评价。经过小组同学的共同评议，能够找到三条或三条以上指标做得较好的同学就能评为听课模范，连续一周被评为听课模范的同学在学习习惯评价表中奖励一颗五角星。刚开始时学生只要在评价指标中找到一条做得比较好，经过小组同学一致同意后，可评为听课模范，循序渐进，一段时间后，要求逐渐提高。小组长有专门的记录本，每周一的班会上进行统计和奖励。我们班自从实行学习习惯评价，评选听课模范以来，学生的学习积极性大大提高。

2. “星星卡”——我思考，我快乐

《小学数学新课程标准》中对于小学数学的教学目标定位在四个方面，分别是：知识与技能，数学思考，解决问题，情感与态度。这与以前课程标准最重要的区别就在于它突出了“数学思考”的重要地位。为了鼓励学生思考和提出问题，学校设立了“星星卡”奖励制度。星星卡有“问题星”“发现星”“创新星”“思考星”“发言星”等几种类型，只要孩子的发言经历数学思考，对全班同学有启示与帮助，我们就给予奖励。这一举措，得到了广大学生的积极响应，提高了他们思考的积极性，活跃了思维，数学学习不再是一件单调的事情。

二、 作业评价—— 感受老师的鼓励

作业是学生巩固知识、提高技能的重要形式。对于作业评价，学校一改过去只打等级的做法，实行“评语式评价”，使用鼓励语言，如：“你进步真快”“你的方法很有创造性”“你的字还能写的更好”……这些充满激励性的评价，时常让学生尝到成功的喜悦。同时作业评价也要每周进行评比，连续一周没有错误或者在老师的评语要求下主动进步的学生，经过小组讨论，一周可以获得五角星一颗。如今孩子们走在上学的路上，交流讨论的不再是奥特曼、喜羊羊与灰太狼，也不再是赢了多少魔卡，而是在交流你今天的作业得星了吗，评上听课模范了没有，这个星期你得了几颗星……

實行作业评语式评价以来，学生的作业有了很大变化，孩子们在老师评语的激励下，认真书写，细心演算，精心设计作业格式，把每一次作业都当成了一次评比，一次展示。看到孩子认真、细心，作业中的错误大大减少，看到评语式评价给学生带来了可喜的变化，我们数学老师们都露出了欣慰的笑容，满身的疲惫也烟消云散。

三、 考试评价——我努力，我收获

每次单元考试后，我们班都要进行优秀星和进步星的评选，学生只要能考到95%，就能够得到一颗优秀星。对于一些学习基础比较差、学习稍微吃力的孩子，要达到95%的分数有点很困难，于是就规定了：只要单元考试成绩比上次进步10分以上，就奖励进步星一颗，这样对于学困生来说就有了希望。“老师，你要是不设立进步星，我就是拼了命也得不到95%的分数，现在设立了进步星奖励，我要好好拼一拼。”一位同学说道。每个孩子都是渴望进步，渴望得到表扬和鼓励的。这对学生数学的学习是一个有力的促进，同时也得到了家长的好评。

学校全面实行“学习习惯小标兵评价”，学生良好的听课习惯、思考习惯、作业习惯都在班内的“学习习惯小标兵评价表”中以贴上标志的形式体现。每10个五角星换一个“小笑脸”，每10个笑脸换一面“红旗”，每月评比一次，按照学生比例的4%进行，根据学生得到标志的多少，评出月学习小标兵，在全校召开大会进行“挂牌”奖励，学校领导班子亲自为获学习小标兵的学生颁奖。这对于他们来说是一种激励，一种责任，对其他学生来也是一种榜样带动，激发他们积极进取、追求进步的决心。

我们的学习小标兵评选制度是流动性管理，每次评比时都要对之前评上的小标兵进行复议，若出现退步，经过评审小组评议，不符合学习小标兵条件的，撤销其学习小标兵的荣誉称号，收回学习习惯小标兵标志牌。流动性管理制度带给他们压力，同时也带给他们无穷的动力，有利于更好地发挥他们的榜样示范作用。每月评选出的学习习惯小标兵，是学生在这月阶段学习胜利的标志，我们在不断的评选中，学生从一个胜利走向下一个胜利，享受着学习的乐趣，感受着幸福的成长。

关注学生数学学习的全过程，有效运用评价这一手段，可以让学生从内心喜欢上数学，从根本上提高学习兴趣。让学生爱上数学，有信心学好数学，在数学教学的过程中享受生命的成长，感受成长的幸福。苏霍姆林斯基说过：“理想的教育是让每一个孩子都能幸福地度过一生，这才是教育的终极性价值。”让我们为此而共同努力！