例谈江苏省一轮复习如何用好《课程标准》

江苏

2021 年的江苏省高考历史学科有两大特点：一是“扬眉吐气志凌云”，历史学科在高考中的地位极大提升，2021年江苏省实行新的高考政策，语文、数学、英语三科使用全国卷，历史学科仍然为江苏省自主命题，其高考成绩不再划分等级，而是以原始分数的形式计入高考总分；二是“拔剑四顾心茫然”，这届师生既没有新教材，也不清楚新高考的试卷形式，作为奋战在一线的高三历史教师，或多或少会出现这种矛盾的心态。笔者结合教学实践，例谈用《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称为《课程标准》）备战江苏省新高考的方法，以求教于方家。

一、贯通与调整

（一）贯通：《课程标准》呈现的特点

以《中外历史纲要（上）》的中国近代史为例，《课程标准》的相关要求如下：

表1

由表1 可以看出，《课程标准》具备了两个“贯通”的特点，即纵向上的时间贯通和横向上的政治、经济和思想三个方面的融会贯通。时间上的贯通体现了历史学科核心素养中的时空观念，政治、经济、思想三方面的贯通体现了历史学科核心素养中的历史解释。一般而言，历史一轮复习侧重于按时序对教材进行整合并建构框架，二轮复习侧重于政治、经济和思想三方面的融通。

（二）调整：一轮复习应对《课程标准》的举措

基于《课程标准》的两个贯通，笔者认为，新的一轮复习完全可以沿用原来一轮复习中的知识框架和二轮复习中的整合内容，可以专题的形式对历史选择性必修课程即“国家制度与社会治理”“经济与社会生活”和“文化交流与传播”进行复习。以中国近代史中新民主主义革命的历史阶段为例：

1.框架结构

笔者认为，“通”的最直观的表达方式是时间轴，根据《课程标准》，在时间轴上标注出重要时间节点，从而把重大史实串联在一起。这既符合学生对知识的认知规律，也体现了历史学科的特点，还符合历史学科核心素养中倡导的时空观念。时间轴不宜过长，最好画“中时段”的时间轴，如上图为1919 ——1949 年新民主主义革命时期的时间轴，教师还可以引导学生画出1840 ——1919 年旧民主主义革命的时间轴。标注的内容可以考虑以政治史为主线，慢慢地加上经济和思想的内容，随着知识复习的不断深化，在“中时段”时间轴的基础上，可以考虑画“长时段”的时间轴，侧重点为理顺“时间”，应多在“通”上下工夫。

2.多方面融合

表2

如果说“贯通”是以时间轴的方式在一轮复习中起到了建构骨架的作用，那么“融合”则是以表格的形式对知识点进行了归纳汇总，从而使知识点更加丰满，有利于学生多角度、多方位认知知识点。

二、比较与取舍

（一）比较：新旧教材内容的差异

山东省已经于2019 年秋季开始使用新版教材，江苏省仍旧是人教版的旧教材。作为一线的高中历史教师，应对《中外历史纲要》的两册书与旧的人教版的三册书进行比较，寻找其存在的异同，包括知识点的数量、表述等。

1.有关抗日战争的一些知识点

表3

2.有关“清末新政”的描述

表4

（二）取舍：关注新教材增加的内容

1.取

教师应关注新教材增加的知识点，如抗日战争中的“第三次长沙会战”“西迁”和对“清末新政”的表述等。

例1.国民政府在1936 年国防计划中就重要的工矿企业、学校、机关内迁等提出了积极的设想。计划中规定各重要工厂、学校均应设法迁移至根据地或总根据地。依照这一计划，在次年战争爆发时才演出了中国近代史上宏壮的工矿企业、重要学校机关大规模“西迁”的一幕。对此，下列说法不正确的是 （ ）

A.国民政府在抗战准备阶段做了一些实际工作

B.对保护国家经济、教育、科研命脉功不可没

C.为坚持抗战及维持大后方物质供给起到重要作用

D.彻底改变了国统区社会、经济、教育的落后面貌

本题考查的考点为抗日战争，以“西迁”创设情境。根据“国民政府在1936 年国防计划中……提出了积极的设想……在次年战争爆发时才演出了……‘西迁’的一幕”可以看出，国民政府是有抗战准备的，经过实践检验，这些准备是有远见、有效果的，故A 项表述无误；工矿企业、重要学校机关大规模“西迁”对保护国家经济、教育、科研命脉起到了至关重要的作用，故B 项表述无误；“各重要工厂、学校均应设法迁移至根据地或总根据地”，西迁后的企业继续进行生产，有力地支持了抗战，故C 项表述无误；“西迁”对重庆、四川等西南一带社会、经济、教育的落后面貌有一定的改变，但并不是彻底改变，D 项表述有误，故选D 项。

例2.同盟会发动的多次起义常因经费和器械没到位而失败，而武昌起义爆发后，新军却能利用湖北的大量财政存款和汉阳兵工厂的军火坚持到清王朝大势已去。据此分析，武昌起义的成功应得益于 （ ）

A.湖北革命军奋勇作战

B.同盟会准备工作到位

C.洋务派官僚参与革命

D.晚清改革的客观推动

本题考查的知识点为辛亥革命的背景。通过抓关联词语“而……却……”“新军”可知，“新军”是“清末新政”军事改革的重要内容之一，同时，“新政”还颁布了一系列促进资本主义发展的政策，所以湖北才可能有大量的财政存款，故D 项正确。对于新旧教材中对“新政”的阐述，新教材的内容更清楚明白，更有助于学生解题。

2.舍

教师应向学生说明在旧教材中存在而在新教材中不再涉及的内容，以减少学生的复习任务。整体而言，此类内容极少，如旧教材人教版必修一第二单元《古代希腊罗马的政治制度》的内容不再单独列出，而是归入了《中外历史纲要（下）》第一单元《古代文明的产生与发展》。

三、继承与突破

（一）继承：重点考查学生的历史思维

《课程标准》中明确指出了学生必须达到的一些要求，笔者择其要点汇总如下：

表5

从表5 可以看出，新课程改革进一步凸显了学生的历史思维和历史思维能力的重要性。赵恒烈在《论历史思维和历史思维能力》中指出：“历史思维是一般的思维活动和历史学科所特有的历史思维活动的专门融合，是以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导的，用以认识过去、现在并预见未来的智力活动。所谓历史思维能力，是人们用以再认或再现历史事实，解释和理解历史现象，把握历史发展进程，分析和评价历史客体的一种素养，是一种历史的认识活动。”由此可见，历史思维是历史核心素养的土壤。

（二）变动：命题思想、目标和要求的新表述

自《课程标准》公布以来，江苏省的“命题指导思想”与“考核目标和要求”都有一定的变动。

1.江苏省“命题指导思想”

表6

2.江苏省“考核目标和要求”

表7

以上要求的变动基本都是围绕提升学生的历史思维能力进行的，从2019 年全国卷和江苏卷的几道题目中可以明显看出这种变化：

表8

（三）突破：应对新变化，关注学生思维能力的提升

1.注重史论结合的训练

从表8 的三道题目的要求中可以看出，其对历史思维能力的考查通过“持论有据”（全国卷）或“史论结合”（江苏卷）体现。这就要求学生不宜主观臆断、空发议论，也不可罗列史事，没有观点；而应将观点与史实结合，史实与观点一致，做到观点统领史实，史实支持观点。

2.注重对典型题目的研究

笔者认为，2021 年江苏省历史高考会继承近几年的命题方式和特点，改变的幅度应当是有限的，应以稳为主。虽然2021 年才真正开始新高考，但2018 年和2019 年的高考试题也有一种过渡的作用，因此，在一轮复习中，除了研究《课程标准》列举的一些经典例题外，还必须认真研究2017——2019 年的全国卷和江苏卷的真题。

3.关注新题、新动向

教师应特别关注山东省2019 年普通高中历史学业水平等级考试（模拟卷）的一些新题，如第16 题、第17 题、第20 题分别属于必修与选修结合类试题、地图试题、开放性试题。这些新题型在追求与以往不同的风格，更好地反映了历史学科“学业质量水平4”中对五大素养的具体要求，更加突出学生的历史思维和历史思维能力。

总之，在江苏省高考的历史一轮复习中，教师必须要坚持以《课程标准》为指导，做到贯通与调整，比较与取舍，继承与突破，层层递进，不断调整复习思路与策略，帮助学生取得理想的成绩。