数字阅读时代大学生经典阅读推广存在的问题与对策

刘 敏，曹 意，王 娟

(宿迁学院图书馆，江苏 宿迁 223800)

1 引 言

阅读推广的核心价值在于经典阅读，经典阅读是高校图书馆阅读推广的职责和使命。大学是树立人生观、价值观和世界观极为重要的阶段，经典阅读对于大学生丰富知识、启迪智慧、陶冶情操、树立正确的价值观念、塑造健康的人格、丰富人生底蕴具有非常重要的意义。为了追求阅读推广活动的规模效应和眼球效应，很多高校图书馆的阅读推广活动一味地迎合大学生“悦读”的心理，推广的读物大多都是带有休闲性、娱乐性、实用性特征的读物，如大学生喜闻乐见的言情小说等情感类书籍、名人传记/励志类书籍、考研/考级/考证类辅导书籍、有利于提升综合素质的各类宝典(如说话宝典、求职宝典、职场宝典)等，这导致阅读推广活动具有明显的娱乐性阅读和功利性阅读的色彩，远离了阅读推广的核心价值——经典阅读推广。减少“悦读”型阅读推广，由迎合读者的“悦读”向经典文献的“劝读”“苦读”倾斜，是高校图书馆响应高等教育政策的阅读推广的新要求[1]。

2 数字阅读时代大学生经典阅读推广存在的问题

2.1 阅读动机以外驱力为主，缺乏良好的阅读习惯和阅读氛围

受浮躁功利的社会风气和严峻就业形势的影响，大学生经典阅读存在功利性阅读较为突出的现象，阅读动机以外驱力为主，过分追求阅读活动的“成本效益”。诸多调查研究发现，当代大学生虽然对经典阅读有一定的兴趣，认同经典阅读对自身综合素质发展的价值，但是对经典阅读重视不够，未养成良好的阅读习惯，浅阅读、泛阅读、轻阅读等现象突出，盲目追求阅读的数量忽视阅读的质量，在阅读内容选择上，疏离经典或思维历练的书籍，偏好快餐式、鸡汤式的阅读，对有思想有内涵的书籍缺少应有的敬畏[2]。大学生疏离经典阅读的影响因素既有阅读主体方面的原因，也有阅读内容和外部环境等方面的原因，其中价值评价和兴趣是制约大学生阅读行为的主观因素，语言障碍和阅读氛围是客观因素[3]。

2.2 阅读能力和深度阅读欠缺，缺乏有效的阅读指导

美国著名文学批评家哈罗德·布鲁姆在《如何读，为什么读》一书中说，阅读经典是一种“有难度的乐趣”。不少学生有阅读原著的兴趣，也尝试阅读，但由于语言表达方式的不同，或描写对象的隔膜，或人物关系复杂等诸多因素的影响，造成学生阅读不适应、读不下去，又或是囫囵吞枣、消化不良，究其深层原因主要是学生阅读原著的能力不足，缺乏有效的阅读指导[4]。相对于传统的纸本阅读，数字阅读的超文本组织结构容易产生信息干扰和迷航，长时间学习容易产生视觉疲劳，不能长久保持注意力，阅读时不方便做批注和笔记，知识获得具有碎片化等特性。这些特性在一定程度上使读者难以潜心阅读经典著作。

2.3 阅读理念偏差，数字阅读环境缺失

提到数字阅读，人们往往把数字阅读和浅阅读、轻阅读、碎片化阅读等同起来，把数字阅读和经典阅读对立起来。从阅读的本质来说，数字阅读仅仅是一种阅读的形态和手段，并无深浅之分，它与传统纸媒阅读的主要区别在于阅读媒介的差异(数字阅读需要借助数字媒体设备来呈现信息)和信息表现形式的多样性(可以是文本、音频、视频、动画等形式)。阅读经典可以引发宁静的感悟和睿智的思考，这是作品本身的力量决定的，而不是阅读方式或阅读形态所带来的[5]，同样的信息内容读者是停留在浅阅读还是深阅读状态完全取决于阅读者的阅读状态和思维水平。随着数字阅读日益成为主流阅读方式，大学生经典阅读推广不仅不应排斥数字阅读，反而应该主动拥抱数字阅读，积极采用数字化的阅读载体和工具来开展经典阅读推广活动。大学生经典阅读推广效果不佳与高校图书馆缺失良好的数字阅读环境也有一定关联，大学生热衷于通过手机等终端进行数字阅读，然而高校图书馆对经典资源的数字化建设并不积极，大学生想要阅读经典大多只能通过传统的文本阅读方式，这无疑影响了大学生读者阅读经典的积极性。

2.4 阅读推广持续性差，缺乏稳定的专业推广团队

目前，高校图书馆阅读推广活动开展得如火如荼，部分高校图书馆由于有良好的运作和常年积累的阅读推广经验，使阅读推广活动形成了一定的品牌效应。然而，与轰轰烈烈的阅读推广活动不相匹配的是，阅读推广的效果并不尽如人意。大学生的经典阅读现状不容乐观，这与高校图书馆缺乏稳定的专业阅读推广团队有直接关系。目前，很多高校图书馆没有成立负责阅读推广的常设机构，临时抽调人员组建相应的组织机构或者由办公室等相关部门暂时代为组织，突击开展阅读推广活动[6]，导致阅读推广沦为“读书节”“读书月”的“应景之作”，形式大于内容，阅读推广活动受制于阅读推广队伍的组建性质以及成员的专业素养导致形式传统老套、缺乏新意、持续性差，难以引起大学生的兴趣和关注。

2.5 通俗性人文社科经典是经典阅读的主体，学科经典受忽视

人文社科经典蕴含了丰富的文史哲知识，具有独特的艺术魅力，阅读这些经典著作可以沐浴思想的光华从而启迪心灵、塑造人格、提升人文素养，因此成为高校阅读推广的重头戏。为了迎合读者快速阅读的需求，阅读市场涌现了各种古典名著的白话本、注解本、普及本，如《中国文学名著快读》《外国文学名著快读》《文学名著精缩》等[7]，这些读本也成为高校图书馆的“常客”和大学生读者的“座上宾”，经典原著反而无人问津。这些通俗注解读本对普及经典名著发挥了一定的作用，但是不可避免地打上了著者个人观点的烙印，有些甚至歪解、曲解了经典本身，因此引导大学生读者回归经典原著是高校阅读推广人应当重视的问题。从各高校图书馆阅读推广的实践可以发现，一方面通俗性人文社科经典尤其是文学类和历史类经典成为经典阅读的主体，另一方面跟各学科专业密切相关的学科经典却被忽视，这导致阅读推广活动缺乏导向作用，仅仅成为丰富大学生课余生活的手段之一，这与高校图书馆不重视学科馆员和专业教师的专业阅读推广作用有关。

3 改善大学生经典阅读推广现状的对策

3.1 激发大学生阅读经典的兴趣，营造经典阅读氛围

3.1.1 充分利用新媒体技术，激发大学生阅读经典的兴趣。瑞士心理学家皮亚杰说过：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件”，兴趣和价值认同是阅读活动最好的内驱力。《普通高等学校图书馆规程》第三十二条明确指出“图书馆应积极参与校园文化建设，积极采用新媒体，开展阅读推广等文化活动。”鉴于大学生热爱新事物、热衷新媒体的阅读特征，高校图书馆可以通过微博、微信等新媒体发布与经典阅读推广相关的信息，如经典图书推荐书目、经典阅读讲座/活动/展览通告以及关于经典的现实意义和当代价值等，引发大学生读者对经典阅读推广活动的关注和经典阅读内涵价值的认同。高校图书馆也可以另辟蹊径，以交互式游戏或体验式活动的“寓学于乐”的形式激发学生阅读经典的兴趣，如武汉大学图书馆在2015年读书节期间推出的“经典名著闯关在线游戏”，充分利用微博、微信和图书馆主页等新媒体广泛宣传，借鉴游戏的机制，使用游戏设计元素，以竞赛答题闯关的形式引导读者阅读经典名著，从而激发读者阅读经典的原动力。该游戏以其原创性、趣味性和交互性吸引了广大学生的参与，取得了良好的推广效果。

3.1.2 开展联合阅读推广，以读书活动为契机营造良好的经典阅读氛围。要有效扩大阅读推广的辐射面，让更多的大学生参与进来，高校图书馆可以以读书节、读书月活动为契机和学校其他部门、学生社团、专业教师联合开展经典阅读推广活动。1)与学校阅读推广相关部门合作。高校图书馆应积极联合学校阅读推广相关部门(如学生处、团委、校办、宣传部、各院系)进行广泛宣传，线上线下多渠道推广，充分利用图书馆微信公众号、各院系主页、微博、移动图书馆等新媒体扩大阅读推广辐射面。2)与学生社团合作。学生社团在大学生群体中有广泛的影响力，由学生社团发起的阅读推广宣传活动往往能够起到意想不到的效果。例如，清华大学学生国学经典文化传播协会自2013年成立以来先后举办了清华学堂系列、纪念《君子》演讲系列以及“清华园里读经典”系列讲座，引起了许多同学了解国学、体悟经典的兴趣，在清华园内产生了广泛的影响[8]。3)与专业教师合作。专业教师对大学生的知识获得能够发挥积极的影响，图书馆学科馆员要主动与专业教师沟通交流合作，将学科专业信息的数字化阅读指导纳入平时的教学课程和实践活动中[9]，专业教师除了可以利用自己对所学学科专业知识的积累向学生推荐馆藏的本学科经典，也可以引导学生涉猎其他学科的经典著作。

3.2 构建经典文化课程体系，建立数字资源导航系统

阅读推广的最终目标是使不爱阅读的人爱上阅读，使不会阅读的人学会阅读，使阅读有困难的人跨越阅读的障碍[10]。加强经典阅读指导的意义在于帮助学生跨越经典阅读的障碍，掌握经典阅读的方法，达到顺畅阅读经典的目的。作为理性的沉淀，经典著作的价值需要学生在阅读中慢慢体会、咀嚼。但是由于学生仅凭个人课外努力，无法解决经典著作阅读难度，无法真正达到理解经典著作的深度，因此就需要高校在课程安排设置上的支持[11]。高校作为文化传播中心应当以弘扬经典为己任，为大学生构建完善系统的经典文化课程体系，加大经典导读课的开设力度，在全校范围内由专家教授、教学名师开设《经典著作导读》《经典著作赏析》《阅读方法指导》等经典阅读公共课或选修课，使之形成丰富完善的经典文化课程体系。

数字阅读给大学生经典阅读带来诸多便利的同时，也容易引发知识碎片化等问题，大学生读者需要主动适应数字化阅读环境，培养深度阅读的意识。面对数字时代的快节奏以及数字内容的“碎片化”，大学生要主动开展深度阅读[12]，提高数字化阅读能力和阅读素养，与此同时高校图书馆作为阅读推广部门应加强网络阅读等数字化阅读的教育和引导。传统的阅读辅导因缺乏对大学生数字阅读的针对性而效果不佳，高校图书馆应对网络资源等数字阅读资源建立资源导航系统，按专题进行搜集、鉴别、分类、组织，建立信息导航系统和检索系统，借助网络导航积极推广经典文献，引导读者进行数字资源的深阅读[13]，提高经典文献数字化阅读的质量。

3.3 树立正确的阅读理念，创设经典阅读的立体环境

阅读推广活动要取得满意的效果，离不开先进阅读理念的建设和人性化阅读环境的支持。数字阅读时代的经典阅读推广必须树立正确的阅读理念，正视、重视碎片化阅读，为大学生读者提供丰富多元的经典阅读资源，创建良好的经典阅读环境。

3.3.1 树立正确多元的阅读理念。阅读推广不存在一成不变的套路，也不必拘泥于某一种或某几种阅读形态和手段。不管哪一种阅读方式，深阅读抑或浅阅读、碎片化阅读，只要能引起读者的关注和参与，就可以应用到阅读推广活动当中来。要吸引大学生读者对经典的关注，必须找到每一部经典著作推广的“闪光点”，重视利用大学生的碎片化时间以及倾向网络阅读和手机阅读等数字碎片化阅读的阅读特征，采取对经典解构的方式，譬如摘取经典作品中容易引发年轻人情感共鸣的字词段落、语言生动有趣的经典作品微书评、经典作品人物形象或某个特定事件的讨论，通过图书馆微信公众号、微博、移动图书馆等渠道发布，由小见大，由“微”到“全”，从微阅读牵引到经典著作的全景式阅读，促使大学生把线上的浏览行为转变为线下的阅读行为。

3.3.2 创设经典阅读的立体环境。阅读环境是阅读活动展开赖以维持的情况和条件，是各种阅读资源的组合，不仅包括阅读空间、阅读载体、阅读材料等物理资源，还包括阅读氛围、人际互动等心理环境。1)经典阅读空间建设。为了创设经典阅读的立体环境，突出经典在馆藏体系中的独特地位，高校图书馆可以在线下开设经典阅览室和经典放映室，集中展示经典图书和展映经典著作改编的影视，便于大学生查找、阅览和观摩。为了提高经典辨识度和营造经典阅读氛围，国外很多大学图书馆都专门设有经典阅览室，如牛津大学的Bodleian图书馆、芝加哥大学的Joseph Rigen Stein图书馆等，国内一些高校图书馆也开始尝试设立经典阅览室[14]，如安徽财经大学、安徽师范大学、安徽大学、河北科技大学等高校图书馆均建立了经典阅览室。数字经典阅读空间的打造则可以通过图书馆网站、微信公众号、移动图书馆等新媒体开辟经典阅读专栏来实现，如呈现经典著作书目、微书评、微书摘、阅读指南等经典阅读资源。2)经典资源数字化建设。数字阅读方兴未艾，正成为信息时代人们的主要阅读选择，大学生对数字阅读的需求与日俱增。高校图书馆应当及时调整馆藏结构，注重馆藏实体经典资源和数字化经典资源的同步建设，在纸质资源满足基本需求的基础上增购各类数字资源尤其是经典数字资源。与此同时，加强纸质经典资源的数字化加工处理工作，通过各种方式搜集、整理网络上的经典数字资源，如经典文献电子书、经典有声读物、经典影视资料等，线上线下同步推广，尽可能满足大学生对经典阅读的多元化需求。3)经典阅读人际关系建设。高校图书馆可以通过召开读者座谈会、评选优秀读者等方式建立馆读关系，也可以借助各种社交工具和大学生读者建立良好的网络互动，随时为他们提供参考咨询服务，鼓励读者分享、交流阅读心得体会，通过社交性阅读加深对经典著作的理解。

3.4 建立数字阅读推广专业团队，创新阅读推广品牌

建立专门的阅读推广机构并组建稳定的服务队伍是实施阅读推广的保证。阅读推广队伍的不稳定会影响阅读推广项目的质量和连续性[15]。为此，极有必要在高校图书馆成立专门的阅读推广部，组建专业的数字阅读推广团队，由接受过阅读推广专业培训并且具备较高信息素养的馆员专职负责统筹规划阅读推广工作，把经典阅读推广作为读者服务的常规工作，充分考虑数字阅读的特点，综合运用各种新媒体技术工具，创新阅读推广的方式、方法，在大学生群体中形成良好的品牌效应。

高校图书馆阅读推广的主要对象是大学生，大学生由于年级、专业、兴趣的多样性导致对阅读推广活动需求有着较大的差异，如大一新生迫切希望了解图书馆的资源、空间和服务，大四毕业生则对论文写作、求职及职场生存方面的信息有着强烈的现实需要。因此高校图书馆需要围绕大学生读者多样化的阅读需求开展丰富多彩的不同主题的阅读推广活动。阅读推广活动成功与否的标准在于是否形成了品牌效应，高校图书馆可以充分吸收、借鉴已有的阅读推广优秀案例和阅读推广品牌，如“全国高校图书馆阅读推广活动优秀案例”和北京大学、清华大学、武汉大学等著名高校图书馆的品牌阅读推广项目，结合数字阅读的时代背景、本校学科专业设置以及阅读推广对象特点，开展有特色的阅读推广活动尤其是经典阅读推广活动，并且持续地对一些有创意的值得持续开展的阅读推广活动加强投入、开展宣传，以期形成自己独具特色的阅读推广品牌[16]。

3.5 强化学科馆员和教师的专业引领作用，重视学科经典的阅读推广

学科经典是某一专业或学科领域内具有广泛影响的专业著作(比如医学、经济学、社会学经典)，学科经典可谓奠基石(cornerstone)，能为学科发展奠定良好的基础。如果没有坚固的地基，一栋房屋就无法长久立足于世，每一学科亦然，如未能研读该学科的经典著作，犹如未打好学科的基础，日后的发展亦将受限[17]。高校图书馆应充分重视学科经典的阅读推广，将学科经典阅读推广和人才培养目标结合起来，这需要充分发挥学科馆员和专业教师的专业引领作用，由具有相关学科背景的学科馆员和专业教师向学生推荐学科经典资源(如学科经典著作书目、学科教学网站等)以及提供专业阅读指导。专业教师可以开展嵌入式的阅读推广活动，把课程相关的专业经典书目推荐给学生，在课程教学中穿插导读活动。此外，也可以由学科馆员和专业教师为学生开设专业经典导读选修课或者相关讲座，让经典贯穿于学生的整个专业学习生涯，从而有效发挥经典对专业学习不可替代的促进作用，使阅读推广活动更贴近大学生的专业学习，起到提升专业知识和技能的作用。

4 结 语

数字阅读时代大学生背离经典阅读是当前高校图书馆阅读推广必须引起重视的问题。大学生经典阅读推广离不开数字阅读的支持，需要以正确的阅读推广理念为引领，加强数字阅读推广团队的建设，充分运用各种新媒体技术激发大学生阅读经典的兴趣，通过丰富创新的阅读推广活动营造良好的阅读氛围，以经典文化课程体系和立体阅读环境为支撑，发挥学科经典的专业引领作用，使经典阅读推广真正走进大学生的学习和生活。