浅议儿童美术教育生活化

梁 缘

“美”藏在我们的生活当中，也围绕在我们身边，只有用心去体会、去感受，才能发现它，很多我们平时不注意的一些小物件也可能创造一番别样的风景。所以在儿童美术教学中，采用生活化的教学非常重要，不仅利于儿童欣赏美、感受美、理解美，还利于儿童表现美与创造美，对儿童的个性培养与全面发展意义重大。

一、走进生活，走进美术

通过艺术的眼光来领略世界，那么万物皆是美好的。在儿童美术教育过程中，应当引导儿童仔细地观察，如观察花瓶的大小、形状、色彩、图案等，并让他们各抒己见，将他们的兴趣点充分地激发出来。同时老师还可通过生活素材进行美术创造，让他们根据自己的喜好来尝试设计不同风格的花瓶，依照花瓶图案对花朵品种进行选择，体验作品搭配的协调性，并逐渐深化创作。绘画之后开展手工制作，由平面转为立体，感受不同的 “美”。生活中有非常丰富的材料，而且操作方法多样，这更使美术创作充满乐趣。另外生活中的美术远不止这些，通过巧手实践，可以将任何材料变成一件件美术艺术品。所以，只有带领儿童深入生活，善于发现，才能更好地走入美术。

二、走进美术，走进课程

陶行知先生提出的生活教育理论具有非常强的实践性，因此，在教育过程中社会生活实践便成为重要的教育内容。所以老师在开展教学过程当中，应当带领幼儿走进美术，体会美术学习带来的快乐。让幼儿在美术实践过程当中，增加学习经验与技巧，并促进幼儿美术素养和能力的不断发展。如帽子在我们的生活当中非常的常见，利用帽子可以进行美术教学，帽子有不同的形状、颜色、花纹，通过开展美丽帽子主题活动，让幼儿设计出五彩缤纷的帽子，并讲述设计帽子的想法，这样一来，幼儿的美术技能和语言表达能力都能获得很大的发展。

三、美术生活相互融合

生活环境对儿童来讲是一门重要的隐性教育课程，在培养和教育幼儿过程中发挥着非常重要的作用。因此，可以将学校的墙面美化和环境创设引入幼儿美术教育理念。在设计墙壁过程中不能仅仅要求花花绿绿，色彩斑斓，还要充分重视色彩的搭配，营造一种良好的舒适感觉，这样不仅可以增进幼儿对美的欣赏能力，还能激发幼儿的美术兴趣，感受美术当中各种美的元素，促进幼儿美术能力不断发展。

四、美术课程多元评价

美术是儿童教育阶段一门非常重要的课程，在对儿童进行美术教育过程中，应当加强观察试验与反思，充分考虑儿童的兴趣爱好以及年龄特点，为他们创设更加适宜的美术活动，提升儿童学习美术的能力，提高儿童的美术技能素养。并以此为前提培养儿童的美术创造力以及想象力，促进儿童的交往，形成良好的品格。在活动开展过程中，老师应当不断对美术素材进行积累，选择优质的素材，对儿童进行美术教育，构建完善的美术课程体系，为儿童美术能力的发展与提升奠定坚实的基础。

在对儿童美术作品评价过程中，由于儿童在完成美术作品时间上参差不齐，无法较好地开展评价工作，而采用蜻蜓点水的方式一带而过，又很难起到良好的评价效果，所以在儿童美术教育评价过程中，应当采取多元化的评价方式，增加评价的情绪。通常在美术评价过程中，一些老师对儿童的评价太过单一，如XX今天画得不错，XX 今天有进步，这些评价看起来非常笼统而苍白，敷衍感觉非常强。在对儿童进行评价过程中，应当让他们知道哪些地方画得比较好，哪些地方需要改进？进步在哪里？这样才能进一步提升评价效果，使孩子们了解自己绘画中的一些不足，并在今后不断改进。同时，在评价过程中应当重视富有情趣的角色评价，增加儿童的互动性。另外，还应当重视评价的激励作用，对幼儿的作品展开全面的评价，让孩子了解自己创作中的优缺点，并在美术学习过程中不断地相互学习。激励性评价应当科学、合理地把握尺度，这样才能真正发挥评价的效果，在激励影响因素下，促进幼儿美术能力进一步发展与提升。

综上所述，陶行知先生提出的生活即教育理论，是一种非常宝贵的教育财富。将这先进的教育理念融入到儿童美术教育教学过程中，为儿童美术教育指明了方向，使儿童美术教育更加具有目标性。在儿童美术生活化教育过程中，美术老师应当展开更加深入地研究与探讨，结合儿童美术教育实践，通过运用科学有效的生活化教学方法，实现美术教育和儿童生活的紧密联系。只有在美术教育中融入生活，实现二者之间地紧密联系，才能进一步提高儿童美术教学效益，促进儿童美术教学获得更好地发展。因此说，美术教育离不开生活，两者相促相融，不可分割。