建设类职业技术学院双高建设申报成功的原因探析

魏大平

摘 要： “双高计划”作为《国家职业教育改革实施方案》的重点项目，比肩普通高等教育“双一流”建设，是国家职业教育大改革大发展的“先手棋”。本文通过对6所申报成功的双高建设类职业院校的原因进行分析，寻找学校优质基因，为学院和兄弟院校建设及更好的完成双高建设任务提供参考线索。

关键词： 建设类;职业技术学院;双高建设;申报

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.34.166

自教育部、财政部2019年启动“实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划”以来，建设类职业技术学院共有黑龙江建筑职业技术学院（市政工程技术）、江苏建筑职业技术学院（建筑装饰工程技术专业）、浙江建设职业技术学院（工程造价）、四川建筑职业技术学院（建筑工程技术）、内蒙古建筑职业技术学院（供热通风与空调工程技术）、广西建设职业技术学院（建筑工程技术）等6所院校成功入围高水平专业群立项建设单位[1]。6所建设类职业建设院校是建设行业内的排头兵，无论在区域经济内还是行业领域内都具有极高的知名度和影响力，完全满足《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法（试行）》的必备条件。

1 本身很优秀

1.1 办学历史悠久。黑龙江建筑职业技术学院源起于1948年的哈尔滨技术专门学校，是我党在东北地区创办最早的一所建筑类职业技术学校[2];四川建筑职业技术学院[7]（以下简称学院）、内蒙古建筑职业技术学院始建于1956年[3];浙江建设职业技术学院[4]、广西建设职业技术学院创办于1958年[5];除江苏建筑职业技术学院起源于1979年外[6]，均有60年以上的办学历史，都是公办职业技术学院，均为建设行业和地方经济建设输送了各类建设人才6万名以上，是建设行业人才培养的基地和摇篮，在共和国社会主义建设事业进程中发挥了重要的历史作用。

1.2 办学特色鲜明。6所高职院校均是建筑类高职名校，均是教育部、建设部紧缺人才示范性培养培训基地，教育部建设部紧缺人才示范性培养培训基地，国家优质校项目建设单位，全国住房和城乡建设职业教育教学指导委员会委员单位。6所建设类高职院校坚持走内涵式发展道路，办学实力持续增强，社会美誉度不断提升，近年来各校先后被评为全国高等职业院校就业50强、教学资源50强、服务贡献50强、国际影响力50强、亚太职业院校影响力50强等荣誉称号。行业均认可，社会都认同。

以学院为例，学院是全国优质专科高等职业院校，入选国家“双高计划”高水平专业群建设单位，全国文明单位，全国普通高校毕业生就业工作先进单位，全国毕业生就业典型经验高校，全国住房和城乡建设职业教育教学指导委员会副主任单位，建设部确定的“中德合作中西部地区建设职业教育培训中心”，教育部确定的 “国家建筑技能紧缺人才培训基地”，教育部、财政部确定的“国家职业教育建筑技术实训基地、物流管理实训基地”，四川省率先引ISO9000质量认证体系的高校，四川省博士后创新实践基地，“2017年高等职业院校教学资源50强”，“亚太职业院校影响力50强”，获得“第六届黄炎培职业教育优秀学校奖”。学院毕业生就业率连年保持在95%以上，其中在国有大型企业就业率保持在40%以上，用人单位对毕业生的满意率达95%以上，取得了“高质量、高就业、高成才”的人才培养效果[5]。

2 一直很努力

能申报成功《国家高水平专业群立项建设单位》的6所建设类高职院校，是各所高职学院经过几代人的艰苦奋斗和实践探索的结果。从建校之初，每所学院就带着国家和地方经济建设使命，从重点中专学校到建设成為高职专科学校，从通过高水平高职院校验收到建设成为国家示范、国家骨干建设院校，从优质校建设单位到国家“双高”专业建设院校，一直努力奋进在国家人才培养需求的道路上。

以学院为例，其前身四川省建筑工程学校，1980被教育部确定为全国重点中专;2001年，经四川省人民政府批准组建为四川建筑职业技术学院;2004年，学院通过了高职高专院校人才培养工作水平评估，获得优秀级;2010年，通过 “国家示范性高等职业院校建设计划”验收，获得优秀级;2015年申报、实施《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》项目，2019年7月，被教育部认定为优质专科高等职业院校;2019年12月，被教育部 财政部确定为中国特色高水平高职学校和专业建设计划建设单位[5]。学院现有省级教学团队4个、省级高等学校校企联合应用技术创新基地3个、工程技术创新团队3个。

3 敢于挑重担

3.1 教书育人的践行者。

6所建设类高职院校为国家建设行业培养了大量的技术技能型人才，服务在国家的大江南北，服务在共和国需要的建设岗位里，服务在国家“乡村振兴”、“精准扶贫”、“一带一路”等的国家战略项目里。例如，学院自被批准成为高职学院后，为国家培养了至少10万以上合格的建设者，国庆期间中印边境“班公湖”西藏边防团入住的新营房的项目经理胥海泉是学院03级的学生生，在校时，是班上的团支书。

3.2 教育标准制定的排头兵。

建设类职业院校各阶段的专业建设标准、职业教育标准、课程建设标准、实训室建设标准等均由这6所学院主导完成，为建设类职业院校建设提出了底线要求，提供了高标准建设的参考建议。其中四川建筑职业技术学院主持制订了7个专业的教育标准，参与制订了18个专业的教育标准。

3.3 行业标准制定的探索者。

6所建设类高职院校在国家教育方针的指引下，与建设行业联系紧密，始终坚持围绕行业办学校、服务企业办专业，与企业共同制定行业标准，用标准引领学院发展、指导企业特别是中小型企业发展和科技进步。例如，学院主持制订了7个行业资格标准，参与制订了15个行业资格标准。主持编制了21本四川省建筑工程施工规程，主编的《四川省建筑工程施工工艺规程》获得四川省科技进步奖二等奖。

3.4 国家战略执行的服务者。

6所建设类高职院校，专业设置完备，培养的是专门的基本建设人才。从城乡规划到建筑建造、从房屋建筑工程工程到水利水电工程、从交通工程到设备安装工程各院校各专业大多具备，对于国家的美丽乡村建设、乡村振兴建设、一带一路建设、大湾区战略、成渝经济圈建设等国家战略，各学院都在从多方面提供人才服务。例如学院专业设置以土建、交通、管理类专业为主，兼顾装备制造、电子信息、财经、测绘、材料、水利、人文等多专业多学科协调发展。现设13个教学系（院）、1个教学部，开设60个专业（2015年新专业目录），其中国家示范专业5个、国家骨干专业5个、国家现代学徒制试点专业1个、四川省现代学徒制试点专业3个，四川省重点专业4个，是全省乃至全国专业设置最多的高职院校之一。

4 创新愿先行

6所建设类职业学院坚持制度创新、人才创新、活力创新、环境创新，各学院取得了全国首批数字校园示范校、全国首批100所现代学徒制试点单位、全国首批“1+X”证书制度试点院校、“AI+智慧学习”共建人工智能学院项目建设学校”等成绩。《教育部关于公布首批国家级职业教育教师教学创新团队立项建设单位和培育建设单位名单的通知》（教师函〔2019〕7号）中“建筑信息模型制作与应用”领域，6所院校中，有5所院校入选[8]。

5 内涵挖掘深

《国家职业教育改革实施方案》明确指出：职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。但是，与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育到了必须下大力气抓好的时候。《国家职业教育改革实施方案》把党中央、国务院奋力办好新时代职业教育的决策部署细化为若干具体行动，提出了7个方面20项政策举措，被视为“办好新时代职业教育的顶层设计和施工蓝图” [1]。

“推进高等职业教育高质量发展”是《国家职业教育改革实施方案》明确提出的重要任务。“双高计划”作为落实职业教育改革的“先手棋”，将汇集高职战线的精锐之师，打造高质量发展的“第一梯队”[9]。在规划“双高计划”建设蓝图时，6所建设类高职院校坚持质量导向，深刻把握“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”的质量内涵，科学设计建设路径、精心撰写建设方案、精准指向引领高质量发展的核心目标。

学院“双高”建设始终植根于中国特色社会主义新时代，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，深耕建筑、立足四川、面向全国、放眼世界，以“校企合作、德技并修、工学结合、育训并举”为主线，精准对接国家发展战略、四川经济社会发展、建筑业高端发展、市场配置需求，培养建筑业复合型技术技能人才。以校企核心利益深度对接为导向，建立健全的校企合作机制;以建筑产业链高端发展为导向，打造专业体系;以育训并举为导向，建设一支育训皆能、具有国际视野的双师素质教师队伍;以工作过程（建筑施工过程）为导向，健全多元化生源背景下1+X书证融通的教学体系;以建设现代大学制度为导向，健全办学治校内部治理体系;以服务“一带一路”倡议为导向，推动中国特色建设职业教育“走出去”。发挥行业优势，为服务脱贫攻坚、乡村振兴、新型城镇化等国家战略做出积极贡献;深度参与四川万套农房改建、藏区新居、彝家新寨等美丽新村建设，强化产业工人培训培养，助力四川由“建筑大省”向“建筑强省”转变;加强技术技能积累，紧跟装配式施工、建筑信息化等发展趋势，服务行业高质量发展。

6 结语

“双高计划”作为《国家职业教育改革实施方案》的重点项目，比肩普通高等教育“双一流”建设，是落实“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”的重要制度设计，也是国家职业教育大改革大发展的“先手棋”。对于立项建设的6所建设类职业院校院校而言，既是荣誉也是任务，既是责任也是义务，“双高计划”舞起新時代职业教育发展的“龙头”[10]，优质高职学校和专业群率先发展，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，对于服务建设现代化经济体系和更高质量更充分就业具有重大意义。探析6所建设类职业院校双高建设申报成功的原因将为建设类职业院校建设寻找内生发展动力提供依据，对学院自身的机制、体制改革提供线索，更有利于各院校更好完成双高建设任务。

参考文献

[1] 阮为文.我国高职院校的高水平发展之路——基于“金平果”和“GDI智库”两大高职院校排行榜的实证分析[J].现代教育科学，2020（05）：41-48.

[2] 林源.“双高”建设背景下高职院校教师团队能力建设研究——以长春职业技术学院机电学院智能制造中心“双高”建设为例[J].花炮科技与市场，2020（03）：178-179.

[3] 张鑫，刘宁，隋秀梅，王姗珊，韩玉辉，李楠舟，高玉侠.“双高”建设背景下高职院校专业群建设的探索与实践——以长春职业技术学院机电学院智能制造中心为例[J].职业技术教育，2020，41（23）：28-32.

[4] 陕西国防工业职业技术学院院部建设巡礼——数控工程学院[J].陕西国防职教研究，2020，30（02）：49.

[5] 谢武.我国高等职业院校综合实力评价指标体系构建研究[D].湖北工业大学，2020.

[6] 广西电力职业技术学院“双高”建设风采[J].高教论坛，2020（05）：126.

[7] 王小梅，周详，刘植萌，李璐.2018年全国高校高职教育科研论文统计分析——基于20家教育类中文核心期刊的发文统计[J].中国高教研究，2019（12）：91-98.

[8] 吴静芳.“双高计划”下湖南省公办高职院校教师资源配置优化研究[D].湖南工业大学，2019.

[9] 周夏怡.“双高”建设背景下高职院校“双师型”教师队伍建设新思路——以无锡职业技术学院为例[J].机械职业教育，2019（11）：55-58.

[10] 郝强.“双高”建设背景下“机械制图及CAD”课程改革探究——以辽宁机电职业技术学院为例[J].岳阳职业技术学院学报，2018，33（03）：70-72.