探讨精准医学教育体系下临床技能培训体系的应用效果

【摘  要】目的：分析精准医学教育体系下，将临床技能培训体系应用于本校临床医学专业学生中的价值。方法：选取本校临床医学专业学生72名为对象，依据信封法，将其评分为A组36名和B组36名，对应采用临床技能培训体系和常规培训体系，评价应用效果。结果：A组满意度94.44%相比于B组75.00%更高（x2=5.268，P<0.05）。A组综合考试成绩与B组相比更高（P<0.05）。结论：该体系的应用，可提升医学生的临床技能，值得应用。

【关键词】精准医学教育体系;高校医学生;临床技能培训

引言

新时期医学教育的重中之重在于教学观念的转变和医疗技能水平的提升。在精准医学教育体系下，对临床技能培训体系予以重构，其有助于转变教学理念，有助于提升医学生的医疗技能。本文对本校重构的临床技能培训体系的应用效果展开了评价，现报道如下。

1.资料与方法

1.1一般资料

选取本校临床医学专业学生72名为对象，依据信封法，将其评分为A组36名和B组36名。为确保试验的真实性与可行性，参与本项目研究的医学生均签署知情同意书和保密协议。经比较A、B组医学生的一般资料，表1显示，差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。

1.2研究方法

对于B组医学生采用传统临床技能教学予以干预，方式为大班授课方式，并进行技能观摩。而对于A组医学生，在展开技能培训时，则以精准医学教育体系为指导，并结合本校实际情况，对临床技能培训体系予以重构。在内容方面，以《临床实践技能》等作为基础，并与考试大纲《职业助理医师实践技能》等予以结合，增加体格检查技能、院前基本急救技能、常用诊疗操作技能以及基本护理技能等内容，并对临床实践技能的授课项目予以合理遴选。在授课方式方面，更为侧重对临床操作技能的培训与考核。在教学前，通过线上教学平台将教学课题告知医学生，并提供相应的支持性资料，以做好提前预习工作。在教学开展过程中，采用演示、练习以及讨论等授课方式，促使学生可通过实践练习，掌握正确的操作方法。在考核标准方面，对临床技能培训的标准重新制定，依据操作步骤以及准确性等给分等。在教学结束后，可通过随堂检测等方式，了解医学生对临床技能操作的掌握程度和练习情况，并给出指导建议，从而强化正确的操作方法，以提升医学生的临床技能。

1.3观察指标

依据本校制定的教学满意度量表，其涉及教学环境、师资队伍等维度，并按照非常、比较、满意、不满意以及非常不满意5个等级进行评价，满意度为前3个等级人数和在总数人中的占比。依据百分制，对综合考试成绩情况予以评价，其包括理论和实操成绩，前者占比为40%，后者占比为60%，满分为100分。

1.4统计学处理

采用SPSS23.0软件，对教学满意度这一计数资料展开统计处理时，运用（%）表示，而对于综合考试成绩这一计量资料予以处理时，则采用（±s）表示，前者采用（x2）检验，后者采用（t）检验，P<0.05表示差异有统计学意义。

2.结果

2.1教学满意度比较

表2显示，A组经培训后，医学生对教学的满意度更高，且与B组存在统计学差异（P<0.05）。

2.2综合考试成绩比较

表3显示，培训前，A、B组在综合考试成绩方面无统计学差异（P>0.05）。培训后，A组与培训前有差异（P<0.05），但B组无差异（P>0.05）。A组培训后的成绩较B组高（P<0.05）。

3.结语

伴随我国医疗科技的日益进步，其加速推动了我国传统医学教育的改革进程。在精准医学教育体系下，如何构建与各高校实际相符的临床技能培训体系，以提升医学生的临床技能和高校医学教育质量是当务之急。然而，在实际教育教学工作中，由于医学生自身学习能力以及高校对临床技能的重视程度等因素的影响，现阶段还未明确何种临床技能培训体系更具优势。经对本校该培训体系的应用效果的分析，显示A组满意度94.44%相比于B组75.00%更高（x2=5.268，P<0.05）。A组综合考试成绩与B组相比更高（P<0.05）。可见，本校重构的培训体系，其对于医学生对教学满意度的增强方面有一定的意义。同时，对于提升医学生的综合考试成绩也有明显的效果。这主要是由于該体系是在精准医学教育体系的指导下予以重构的，其在技能培训内容方面更为侧重实践操作，在授课方式方面更为注重多样化，在考核标准方面更为注重实操。除此之外，还会及时搜集反馈信息等，针对培训中存在的不足之处予以及时改进。在这一培训体系下，其能够激发学生的兴趣，加之教学方法等方面的诸多变化，从而可取得较好的应用效果。综上所述，在精准医学教育体系的指导下，对临床技能培训体系予以重新构建，并应用于高校医学生教学中，其具有较为理想的应用效果，不仅可将医学生对高校教学的满意度予以提升，而且可以将医学生的综合成绩予以明显改善，因而值得应用和推广。

参考文献

[1]高巍，梁丽娜，刘佳，等.以岗位胜任力为导向的临床技能模拟教学体系的建立与实践[J].重庆医学，2020，049（006）：1018-1021.

[2]刘昌，吴春丽，杨军，等.构建"全程、分段式"临床技能培训与考核体系[J].中华医学教育探索杂志，2019，018（003）：P.223-226.

作者简介：张凤腾（1993-），男，山东济宁人，本科，汉族，助理实验师，从事临床技能学研究。