懂得尊重收获信任

陈珊

记得有一篇文章《尊严可以再捡起来吗？》，讲的是一个学生在课堂上看课外书，被一个负责任的老师当众撕毁而失去尊严的故事。老师冲动的举动让这个学生痛苦也让自己内疚，造成了不可挽回的后果。这让我回想起多年前，我的一个学生在校门未开时，爬围墙进校园，被几个老师当场抓住，并当众在教导处批评教育。该学生是个极其内向的学生，在同学们和老师的围观下被批之后便不肯再上学……对于此事我深感自责，为了挽回学生的自尊心，我也做了很多工作。多年后的今天，自己也积累了一些工作经验，更加深切地体会到尊重学生的重要性和迫切性。教师应该俯下身姿和学生交流对话，以尊重赢得学生的爱戴和信任。

充分了解学生

教育学家夏丏尊指出：“没有爱就没有教育。”爱学生是教师的人格魅力和高尚情操，是教师的职责。教师用真爱来呵护每一个学生，让学生在鼓励中拥有自信，在学习中拥有动力，也学会了关心和爱护他人，宽容他人。为了让“爱”不盲目，首先就要充分了解学生。这学年我担任了一年级的班主任，深感班主任工作的任重道远，孩子们刚从幼儿园上来，幼小衔接有着各种不适应，问题百出。由于年龄小，大多以自我为中心，集体意识比较薄弱，课堂上很难集中注意力，针对这个问题，我在班里设置了组间评比，以小组为单位，给课堂上表现较好的那组奖励小红花，几周下来，他们的集体意识增强了，每个人都争着为组里添荣誉。我每天和孩子们一起打扫卫生，扫完后让他们把教室进行前后对比，享受劳动带来的快乐，增强集体荣誉感。

公平对待学生

素质教育要求我们面向全体学生，对学生要一视同仁，不能以有色眼镜看待学生。由于自身的智力、能力及家庭环境等诸多因素的影响，每个班级总是有优等生和学困生，优等生能给教师带来成功的喜悦，带来职业幸福感，教师容易偏爱优等生，甚至为其犯的错误开脱。一次批改作业时，学生排着队，轮流拿作业给我批改。几个调皮捣蛋的学生跑过来插队，被我批评了一顿。接着一个作业工整美观的学生也插队，我一举接过本子，赏心悦目地改着。随即，后面窃窃私语：“老师就是喜欢成绩好的。”“谁叫你成绩差！”……

我猛然醒悟，原来我的心这么不公平公正，偏爱优等生，对他们开通特殊通道，作为教育者，今后我又将如何引导我的学生，赢得学生的心？只有公平公正地对待每一个学生，让每一个学生都能感受到老师的阳光雨露，我们的教育才有说服力和感染力。

尊重学生的个体差异

美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。作为教师，我们更要正确地看待自己的学生，不能用统一的评价标准来衡量，只注重学生的语言智力和数理逻辑智力。我们班有部分学生喜欢在课堂上画画，有着很丰富的想象力，画出来的画总是让人耳目一新。在课堂上遇见这样的情况，我没有直接批评他们，只是幽默地说：“课后再给你机会表现。”课后再鼓励他们认真画，还把好的作品贴在展示栏里展览供大家欣赏。古人云“亲其师，信其道”，我发现这样做既保护了学生的自尊心，又不遏制他们个性的发展，赢得了学生的爱戴，使得他们认真的劲头向学习上迁移，从而更加热爱学习。

L总爱捉弄同学。通过开学几周的观察和多次与家长沟通，我了解到这个孩子其实很想和同学玩，但他在玩的过程中处处充满保护自己的意识，唯恐被别人侵犯，大多数情况下以和同学闹意见而结束，所以他总是很孤独。对于这种情况，我选择“晓之以理，动之以情”，敞开心扉和他交流，和他一起参与同学们的游戏，手把手地教他怎样和同学相处。他慢慢地放下了心理防备，融入了集体，课堂上也更加积极主动学习，劳动课上总能看见他干劲十足的背影。

在教育的路上，我将用尊重这帖良药，消除师生间的不和谐之音;用睿智的双眼关注学生的個体差异，捕捉学生身上的闪光点。多一些表扬鼓励，少一些批评训斥，创造宽松和谐的学习环境，用爱心和尊重来铺就教育之路，做学生成长路上合格的引路人，让学生健康快乐地成长。