浅谈小学美术教学中如何培养学生的审美能力

摘 要： 随着新课程改革的不断推进，素质教育理念逐渐渗透到各个阶段的教育教学过程中，同时《新课程标准》突出强调了教师在教授学生知识的同时，应当注重学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。因此，就小学阶段的教育教学而言，教师应当注重这一时期对学生审美能力的培养。文章以小学美术教学为例，以小学阶段对学生审美能力培养的积极意义，结合当前小学阶段美术教学的现状，总结出真正适合学生积极发展的审美能力培养策略。

关键词： 小学美术教学;审美能力;积极意义;教学现状;培养策略

一、 引言

正如人们所知，素质教育理念下强调对学生综合素质与综合能力的培养，其中对学生审美能力的培养便是其中的重点内容之一。美术作为学生在小学阶段所学习的课程之一，其对学生而言十分重要。因此，教师应当发挥其积极作用，促进学生的全面发展。但是，当前小学阶段的美术教学仍然存在一定的问题。对此，教师应当认真对待，同时结合学生自身特点，有效培养学生的审美能力。

二、 小学美术教学中对学生审美能力培养的积极意义

（一）有效激发学生学习兴趣，调动学生主动学习积极性

兴趣是学生进行一切学生的先决条件，尤其对于小学阶段的学生而言，其年龄较小，无法长时间对同一事物保持较高的注意力，一旦学生对相应的事物失去了探究兴趣后，其自身的学习积极性便会极大地下降。那么，倘若教师注重对学生审美能力的培养，那么，学生在进行美术学习时便会从不同的角度，用不同的眼光来欣赏相关的内容，这便极大程度上激发起了学生的学习兴趣，同时使学生在教师的引导下积极地参与到课堂学习过程中，其主动学习能力也同样得到相应的培养。

（二）有效提高学生认知能力

素质教育理念下的综合能力，其中包括学生对周遭事物的认识、感知与欣赏。那么，在小学阶段的美术教学过程中教师注重对学生审美能力的培养，能够通过美术教学内容中一些山水画、人物画，以及其他种类的画面内容等来开阔学生的眼界，陶冶学生的情操，使学生积极地去看待自然之景，积极地面对生活中的人与物，使学生的人生观、价值观、世界观间接地得到相应地培养。那么，这样一来，学生的自身认知能力也就得到了相应的提升。

三、 小学美术教学现状

（一）小学美术教学得不到应有的重视

虽然素质教育理念已经逐渐渗透到小学阶段的教育教学过程中，但是仍有一部分教师受传统应试教育思想影响较为严重，这便直接导致了美术教学在小学阶段得不到应有的重视。其具体表现为：第一，美术教学课时在小学阶段不足，且在考试压力的面前，一些所谓的主科，例如语文、数学、英语等授课教师会将美术课程占据，导致学生的美术学习時间更少。第二，学校对美术课程本身不够重视，最直接的表现便是当前部分学校中并未投入一定的经费用于学生的美术学习建设。第三，学生自身对美术学习不够重视，当然导致学生这一态度的根本原因便是由于学生受教师的影响。那么，正是由于小学美术教学得不到应有的重视，这样一来，教师对于学生在美术学习过程中的审美能力自然无法进行有效的培养。

（二）小学美术教学师资力量及相关配置不充足

首先，教师作为学生课堂学习过程中的组织者、参与者、引导者，其自身对于学生的学习与成长具有十分重要的影响作用。但是，就当前小学阶段的美术教学现状来看，由于美术课程的教学得不到应有的重视，这便直接导致了学校并不会投入一定的精力去专门录用专业的美术教师，或者一个美术教师所带班级过多。除此之外，甚至一些学校的美术教师直接由语文、数学等任课教师同时兼任。其次，一些农村地区在面对小学美术教学时出现了严重的认识性错误，直接造成了教师在进行美术教学时课堂教学配置不足的问题。

（三）教师教学方法单一，缺乏创新

小学阶段的学生与其他时期的学生有所不同，其自身的年龄较小，在美术教学过程中便需要教师通过运用多元化的教学手段来激发其课堂学习的积极性，从而对学生进行积极的审美能力的培养。但是，就当前小学阶段的美术教学现状来看，教师的课堂教学方法往往过于单一，缺乏创新，且教师过多地干预课堂教学的内容，忽略了学生课堂学习过程中的主体地位，使学生失去了主动学习的意识。那么，在这样的教学前提下，学生自然也就无法感受到小学美术学习的乐趣所在，同样，学生自身的审美能力也就无法得到相应地培养。

四、  小学美术教学过程中对学生审美能力的培养策略

（一）营造良好课堂教学氛围，培养学生美术学习兴趣

由于小学阶段学生的自身年龄特点，教师必须深刻了解学生，明白学生的学习兴趣直接影响着学生的学习效果，同时也就关系着对学生审美能力的培养。因此，教师首先应当注重对学生美术学习兴趣的培养，以此为基础来激发学生的课堂学习积极性，从而使学生的美术学习能力得以提升，进而对学生的审美能力进行培养。其次，教师应当为学生营造一个良好的美术课堂学习氛围，使学生在轻松愉悦的教学氛围中充分发挥自身优势，进而激发学生的主观能动性。在这二者的教学前提下，学生自身的审美能力自然会得到积极地培养。

例如，在教学《我喜欢的鸟》这一内容时，教师首先应当明白，鸟类是学生在日常生活中经常见到的事物，且都会一定的了解。那么，教师以此为基础对学生展开提问。首先教师提问学生意识当中的鸟类是怎样的，引导学生进行回忆。其次，教师鼓励学生来积极地回答自己所喜欢的鸟是什么，有什么特点，比如羽毛的颜色、大小等等。那么，这样一来，学生积极思考，积极回答，相互讨论，课堂教学氛围自然会得到活跃。接下来，教师通过多媒体为学生播放一些鸟儿在不同状态下的不同体态，从而有助于学生更好、更细致地了解鸟儿。除此之外，学生生活中所接触到的鸟类毕竟有限，多媒体中教师播放不同类别的鸟类，激发起学生的学习兴趣。以此为基础，教师带学生进行有关内容的学习，使学生更加深刻地体会到美术学习的乐趣所在，并且使学生从不同角度来观察鸟儿，那么，在这样的教学方法的引导下，学生自身的审美能力自然会得到相应的培养。

（二）有效进行课堂延伸，合理拓展课堂教学内容

当前学生所接触的美术学习内容大多数来源于教材，但是教材中的内容毕竟有限。那么，教师则需要运用相关的教学辅助设备，例如多媒体等，进而对课堂教学内容进行有效地延伸，对学生所接触的美术素材进行相应的拓展，不断丰富学生的美术学习素材。那么，学生所接触的学习内容不断增多，学生的眼界见识自然也会有所提高，这有助于培养学生的想象力与创造力，同时对于学生审美能力的提高具有十分重要的影响作用。

例如，《走进春天》是学生在小学阶段的美术学习过程中所要进行学习的内容之一。对此，教师以小组合作探究的形式引导学生对春天的特点进行讨论。那么，学生的脑海中便会出现相应的春景图。接下来，教师利用多媒体对春天中一些具有代表性的事物，比如花朵等为学生进行呈现。以此为基础，教师选择其中一种学生均了解的花朵，比如向日葵引导学生进行了解，并通过为学生介绍向日葵的组织机构、生长环境等来进行细致的介绍。最后，播放不同环境下的向日葵的图片，引导学生说出自身感受。而这一形式的课堂教学则是教师利用多媒体设备来进行课堂学习内容的延伸，学生通过欣赏不同環境下的向日葵，逐渐培养的审美能力。

（三）紧密结合学生生活实际，合理开展教学活动

对于小学阶段的美术学习，学生所接触的内容毕竟有限，对此，教师应当思考如何有效地运用教学策略来引发学生的共鸣，从而结合相关的教学活动来促进学生的学习与发展。正如人们所熟知的，学生所学习的内容大多来源于生活，同样也应用于生活。因此，教师应当明白结合学生生活实际教学对于学生成长的重要性。因此，教师对于一些教材中所接触的内容应当紧密地与学生的生活实际进行联系，既能够使学生感受到美术学习的乐趣所在，打破传统教学模式的弊端，又能够使美术课堂教学模式得到丰富，结合具体的教学活动，学生能够更加深刻地理解教学内容，感受美术学习的现实意义所在，进而逐渐提高学生的实际生活审美观念。

例如，教师在教学《纸飞机》这一课时，便能够将这一教学内容与学生的生活实际进行密切的联系。在学生的现实生活中，学生经常会接触到诸如汽车模型、飞机模型等物体，甚至一些学生还在实际生活中乘坐过飞机。那么，教师则首先为学生准备飞机模型引导学生进行观察。其次，教师通过学生十分感兴趣的手工折纸来引导学生进行纸飞机的折叠。在这个过程中，教师不对学生进行严格的约束，而是引导学生根据自身的认识来进行折叠。自然，不同学生所折出来的飞机模型的大小与形态都不尽相同。最后，教师来组织学生进行比赛，学生来“驾驶”自己所折出来的飞机，看谁的飞得更高、更远。教师和学生两者均为裁判，共同选出“优胜者”的纸飞机进行观察、了解、分析，从而使学生发现自身的问题所在。这样的教学方式既活跃了课堂教学氛围，同样也是使学生的审美能力得到了相应的培养。

五、 结语

综上所述，小学美术教育的实质并不是去教授学生如何画好画，而是要通过美术教学来培养学生的美术学习兴趣，使学生发现美术学习的乐趣所在，进而在这个过程中实现对学生审美能力的培养。对此，教师应当有效分析学生特点，不断创新课堂教学方法，有效开展教学活动，结合学生的实际生活，以此为基础，来使学生从不同角度来看待事物，使学生逐渐感受美、欣赏美、体验美，不断延伸课堂教学内容，丰富学生的见识，久而久之，学生在教师的引导下积极地去参与到美术学习过程中，那么，其自身的审美能力自然便能够得到有效的培养。

参考文献：

[1]张莉.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2015（4）：170.

[2]赵朋敏.浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].课程教育研究，2018（33）：213-214.

[3]郝芳.浅析小学美术教学中审美能力的培养[J].刁一智，2017（27）：165.

作者简介：

王小凤，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县平堡镇蒋滩小学。