小学数学教学中学生创新思维的培养策略探究

摘 要： 如今常被提起的社会竞争压力，其无非就是对于新时期学生“创新思维”能力的比拼。而对于我国的小学教育事业来说，其中突显出的与社会现代化建设之间产生的矛盾已经初露端倪，传统教育中阻碍学生创新能力和发散思维的灌输式教学已经远远不能够满足现阶段的社会需求，因此，有关小学数学最新的课程标准就对教师提出了更为深层次的要求，需要小学数学教师结合课堂实践，提高对学生素质教育的要求，积极打破小学生原有的数学思维僵局，提升小学生独立思考的能力和创新性。由此可见，将小学数学教学重点转化为对小学生创新思维的培养已经成为广大一线小学数学教师无法避免的一个重大课题。

关键词： 小学数学;教学;创新思维能力;培养策略

一、 引言

我国有关小学教育最新课程的改革在如火如荼地进行，而小学数学作为培养小学生创新能力和思维方式的有效窗口，这就要求小学数学教师能够在日常的实践教学中密切注意到班级学生的动态和心理，制订符合当今教学需求和小学生学习能力的教学方案，积极转变传统单一的教学模式，更新自己已有的教学理念，在激发学生对数学这一科目喜爱度的同时，能够帮助学生营造轻松的学习氛围，以此提升小学生的数学创新思维能力，贯彻我国新时代的小学数学教育精神。文章是根据笔者多年的课堂实践经验进行地相应策略研究。

二、 转变教学理念，营造创新氛围

在当下小学数学的课堂日常教学实践中不难发现，还是有部分教师或多或少的存在一些由于教学观念没有转变过来而导致的教学重点偏移的问题，这就会导致原本注意力集中度就不够的小学生更加难以适应小学数学课堂，打压了小学生对数学学习的积极性。为了能改变这一现状，为学生营造一个充满创新、生动有趣的学习氛围，就需要教师及时转变自己的教学理念，积极跟进国家新课改的新要求，使自己的教學能力能够紧跟时代要求，不断贴近小学生的能力发展规律。受到传统应试教育观念影响颇深的教师会习惯性地将课堂教学重点放在考试的考点上，只关心考试会考什么，怎么样可以拿到考试的分数，而忽略了素质教育对小学生数学学习提出的新要求，阻碍了学生后期能力的发展。因此，教师首先需要提升自己的专业能力和教学素质，丰富自己的同时多多吸收他人优秀的教学经验，加强对小学生数学创新思维培养的关注。在讲解与生活场景更为贴合的应用题的时候，比如“某家文具店开学时期会对文具进行打折优惠，原价20元的文具盒会按照8折出售，这样买一个文具盒会比不打折的时候便宜多少钱？老师想给班级里30名同学每人买一个作为奖励，500元够吗？”，教师不应该只把关注度放在教材的讲解和计算的过程体现上，而是需要引导学生通过一道题学会一类题，要引导学生透过现象看本质，在一道题的基础上对出题思路和解题技巧上多角度的分析和尝试，这样不仅能够提高小学生在数学课堂上的参与度，更能够营造出一个轻松愉悦的课堂氛围，把枯燥的计算问题转化为灵活的问答形式，这样有助于更好地培养学生独立思考的能力，进而提升小学生的综合数学素养与课堂学习效率。

三、 改变教学方式，激发创新意识

（一）创设教育情景

在对小学生数学创新思维能力的培养中，需要教师不断将自己的教学方式进行变化，只是重视课本上的知识教授就无法打破原有的教育方法和模式，只能将数学课局限在课堂的教学场所，忘记了让学生从生活中汲取对于数学知识的理解，因此，在日常的教学中，小学数学教师可以将室内的教学内容与室外的活动有机结合在一起，帮助学生营造出更加创意化的小学数学新课堂，在教室里可以教给学生正确的数学思维和思考方式，加强学生的理论知识储备，到了室外活动时间就可以将课本上抽象的知识转变为实际可操作的教学活动，让学生更加直观的对面积、人数等概念产生认识，也进一步通过自由有趣的室外教学拉近学生和教师之间的关系。在平等友善的交流中增强学生对数学科目的喜爱。同时，教师应该适当利用丰富的多媒体资料和技术，借助有趣的视频、多彩的图片、灵活的3D模型等形式激发小学生的创新思维，将抽象的数学知识变得具象化、多样化。小学数学教师还可以在班级中不时开展小组学习竞争的活动，以此加强老师和学生之间的互动以及学生与学生之间的交流，让学生在感受到小组学习的热情氛围中发现数学科目的魅力，教师从旁辅助对学生进行正确的引导和帮助，对提升小学生数学思维能力和综合素质有很大的帮助。

（二）增强实践操作

对于小学低段的学生，在数学学习的过程中还是需要通过多样化的教学模型帮助其进行更为直观的感知和认识，因此，教师可以组织学生自己动手感受数学、完成数学、了解数学，让学生切实体会到身边无处不在的数学，以此产生对数学科目的熟悉度和亲切感。比如在对100以内的数字进行认知的时候，可以组织小学生进行“数数大比拼”，教师可提前准备100个小棒之类的教学模具，同时找三到五组学生进行数数比赛，让学生选择自己喜欢的计数方式，比谁数得又快又准。这时就会发现学生的数学创新思维被大大地激发了出来，有的学生选择一根一根拿在手里去数，有的学生选择将10个小棒分成一堆，一共分成10堆去数，还有的同学喜欢把小棒打散铺在桌子上，2个2个去数等。数完之后，教师可以问问学生本次的收获，部分学生会说，“10根分成一堆数会比较快，而且很整齐，不容易出错。”这时候教师除了对主动发言的学生进行鼓励之外，还应该紧紧抓住学生自己的感悟，告诉学生，其实在日常数数的时候，合理利用满10进1的数学思维确实是具有一定优势的，从而帮助学生将知识进行串联总结，使得小学数学课堂的教学变得更加高效生动，在激发学生创新思维能力的同时，也能够增进学生的数学意识和对数字的敏感度。

除此之外，教师还可以通过不断地实践过程发掘学生不同的兴趣爱好，组织开展多种多样的教学活动，比如数学知识竞赛、数学问题探讨、生活中的数学小调查等一系列教学活动，引导学生进行自我分析和发散性思维，自主提高学生的创新思维。

（三）联系实际探索

若是能够将数学知识的应用发散到学生日常的生活中，那么不仅能够提升学生的数学学习能力，更能夠激发学生对于数学学科的探索欲和求知欲，让数学科目能够更好地服务于人们的生活，培养学生的创新思维能力。比如在对于“年月日、时分秒”的概念认知上，就可以先让学生说出自己的出生年、月、日或者爸爸妈妈的出生年、月、日，再结合某些特殊的具有纪念性意义的日子，加深学生对已有的年、月、日的时间概念。之后可以让学生说说自己喜欢的动画片都在周末几点几分播出，又能够引来一阵新的课堂讨论。继而询问学生知道哪些有关时间的知识呢？有的学生说“一个小时等于60分钟，一分钟等于60秒”，有的学生说“一年有12个月，有4个季度，每个季度有3个月”，还有的学生说“每一年的12个月还分大小，有的是31天，有的是30天”，对于学生热情的反馈，教师应当积极鼓励，予以肯定，并引导学生，“大家说的都没错，这节课老师就把大家说的知识都汇总到一起，我们共同学习，互相帮助，来完善自己对这些时间概念的认知吧。”让学生对自己不明白的点提出问题，帮助学生一一解答，“哪个月是31天，哪个月是30天呢？”“为什么有的时候一年不是365天而是366天呢？多出来的一天在哪里？”通过这一系列问题的探究和解答，更能够体现数学这一学科对于小学生的实际应用价值，更能够激发学生对于数学学科的创新思维。

（四）鼓励质疑反思

如今素质教育的施行要求小学数学教师逐渐将课堂的主体地位交还给学生，因此可以采用在课堂中适时设疑的方式，帮助学生在课堂上大胆质疑，积极提出自己的想法，通过质疑、反思、类比、总结，获得问题的答案，提高自己的数学思维能力。比如在鸡兔同笼的问题中，经常有小学生计算之后给出的答案是类似“5.2只兔”“2.3只鸡”这样的答案。在遇到这样的情况时，教师切不可一味地指责学生，这会让小学生觉得数学是很困难的，打压小学生对数学学习的积极性。作为小学数学教师，应该先肯定学生自己计算得到答案的态度，进而引导性的询问学生，“0.2只兔子在现实中可能存在吗？”，要让学生明白数学科目也是依托在现实的基础上，不是凭空捏造出来的，再适时的教会学生自己得出答案以后可以代入到题目中进行自主验算，看能不能够得到题目中的已知条件。这样的反思能够很好地判断自己的答案是否正确，设计这样的方式也能够让学生从自己的数学学习中发现创新点，对数学学科增加进一步的认识。

四、 创建科学评价体系，增强学生信心

教学评价是帮助教师检验自己课堂效果的最好路径，科学的教学评价体系需要结合小学生的日常表现行为和数学课堂学习成果，在帮助教师完善自己的教学手段的同时，帮助小学生树立起学习数学学科的信心，帮助小学生打造创新思维新途径。好的教学评价体系应该是将批评和鼓励相结合，对学生在学习过程中做出的努力和付出要给予恰当的鼓励，而对于一些认知上的错误则需要被及时严格的纠正，在学生因为学习上的困难出现低落、沮丧的心情时，要能够帮助学生重拾信心，积极探索适合自己的学习模式和方法。在此期间，教师还应当充当监督者和陪伴者的角色，对于学生在学习过程中的表现进行有效评判，纠正错误的思想，形成正确的学习习惯，发现每个学生身上的闪光点并加以肯定和利用，让学生能够爱上数学。利用好的科学评价还可以帮助教师了解学生当前对数学知识的掌握程度以及应用能力，能够“对症下药”，培养小学生数学学科的创新思维能力，取得显而易见的成果。

五、 结语

综上所述，小学生在数学科目的学习还没有形成不可逆转的模式化思维，可塑性尚强，小学数学教师应该抓住机会，在日常的教学实践中积极培养学生的创新思维能力，大力发展小学生的数学素质教育，长此以往，在不断被优化的教学思维和教学方式的辅助之下，我国小学数学的教育改革和小学生未来的发展必将迎来崭新的明天。

参考文献：

[1]张鸿.小学数学教学中学生创新思维培养策略研究[J].读与写：教育教学刊，2017（4）：225.

[2]李刚.小学数学教学中学生创新思维培养策略研究[J].中国校外教育，2015.

作者简介：

王双霞，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县中川镇中心小学。