构建以美育为核心的小学语文课堂教学策略探究

摘 要： 小学语文是小学阶段的一门基础学科，是小学教学中占时最多、包含“美”的内容最丰富的学科。美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。小学语文课堂是提升学生关于美的能力的最好载体，所以应该构建以美育为核心的小学语文课堂。这样的课堂不仅能达到培养时代需要的人才的目的，而且是促进学生身心和谐发展的最佳方式，不仅是培养学生审美观和初步审美能力的有效途径，而且能更好地激发学生对语文的学习兴趣，从而更好地提高学生的语文素养与能力。接下来文章将从注重发挥教师在审美方面的表率作用、注重挖掘教材中蕴含的自然美、注重品析教材中的语言美、注重对愉悦审美环境的创设、引导学生在想象中拓展意境美、引导学生在写作中对美的表达这六个方面来研究构建以美育为核心的小学语文课堂教学策略。

关键词： 美育;核心;小学语文课堂;教学策略

一、 引言

小学语文是渗透美育的一门重要学科，构建以美育为核心的小学语文课堂不仅能达到培养时代需要的人才的目的，而且是促进学生身心和谐发展的最佳方式，不仅是培养学生审美观和初步审美能力的有效途径，而且能更好地激发学生对语文的学习兴趣，从而更好地提高学生的语文素养与能力。那么具体应该采取的策略如下。

二、 注重发挥教师在审美方面的表率作用

以美育为核心的小学课堂教育的载体还是小学语文教育，所以还应该符合小学语文教育的基本特点，应该重视教师的潜移默化与熏陶感染。教师作为学生的表率对学生的影响是巨大的，所以教师应该从仪表、语言、板书设计等方方面面给予学生无形的感染。这就要求教师的这些方面应该达到审美标准，符合审美标准的要求，比如说：仪表端庄大方、教学姿态自然和谐、语言表达风趣幽默、板书设计简洁工整、板书字体干净漂亮等等。这些看似平常的小事其实都能体现美，能够给予学生以美的享受和熏陶，在学生审美观和审美能力方面起到潜移默化和熏陶感染的作用，学生长期在这种良好的美的环境中会逐渐对这些良好的习惯进行效仿。而与之相反，当教师不能在这些看似平常的小方面给予重视，在生活中仪表邋遢拖拉、教态扭捏拘谨、语言表达含糊不清、板书设计凌乱、板书字迹潦草，这些行为也会对学生产生不好的影响。曾经有调查显示，在一个教师写字漂亮的班级，学生普遍写字较好;但在一个教师字迹潦草的班级，大多数学生也字迹潦草。这个调查就表明了教师的一言一行、一举一动随时都影响着学生，几年下来，就会有明显的效果产生。所以，教师应该注重发挥自己在审美方面的表率作用，在教学中发挥自己的人格美的魅力，在潜移默化中对学生的审美观和审美能力进行培养和提高。

三、 注重挖掘教材中蕴含的自然美

自然美，顾名思义就是客观存在的自然物的美。在自然界中有日月星辰，有名山大川，有花卉樹木，有鸟兽鱼虫，无论是有生命的动物还是没有生命的植物与风景都有着其独特的美丽，这种美丽能很好地激发学生对美的喜爱与欣赏。在小学的语文教材中也蕴含着许多美的内容，这些正是构建以美育为核心的小学语文课堂教学的重要教学资源。教材中蕴含着许多描写自然美的课文，有的是描写自然景色的，有的是描写人文景观的，最重要的是还包含了我国的艺术瑰宝——中国经典的古诗词，这不仅能使学生阅读到描写优美的美文佳句，欣赏到意蕴深厚的古诗名言，还能使学生从古诗美文中领略自然景观的独特魅力。当然，教师在带领学生进行文章与诗词鉴赏时不应该只注重讲述自然美的外在形态，还应该引导学生去发现作者在描写中蕴含的审美情趣与审美理念，因为文章中对于美描绘的不仅是自然景色的美丽还包括了作者关于美的见解与侧重，这些都是值得教师引导学生去思考与鉴赏的。

四、 注重品析教材中的语言美

诵读应该是构建以美育为核心的小学语文课堂教学的起点，是唤醒学生审美意识的重要方法。教师在教学过程中应该抓住不同文章语言所蕴含的不同韵律，来引导学生发现不同文章所蕴含的不同韵律美，将这种美用诵读的方式来体现出来，用诵读来表现学生自己对文章韵律的理解，对文章情感的把握。诵读不单单是出声朗读，而是在朗读中融入声、韵、情，并且应该能够通过反复的吟诵来把握情境中的内涵与情感。教师在教学时可以先从语言文字入手，先使同学们能够掌握文章中的生字生词，达到流利朗读的标准。接下来，再从情感下手，引导学生能够正确理解文章所想表达的情感与思想，使学生能够与作者产生情感上的共鸣。教师可以在教学时通过PPT等方式使学生能够融入课文的语言环境中，身处教材的美的境界中，体验美的情趣。同时，教师应该进行范读，教师在朗读时应该用饱含情感的语气来朗读，或抑扬顿挫，或亲切柔和，让学生能够被这种语气所感染，使学生能更好地理解文章中人物的心灵美，激发学生对美好人物热爱与崇拜，获得丰富的美感体验，从而达到审美教育的目的。

五、 注重对愉悦审美环境的创设

构建以美育为核心的小学语文课堂首先应该从培养学生感知美的能力入手，因为感知美的能力是审美能力的基础。让学生能够感知美就要在学生眼前构建鲜明的美的形象，这就要求教师要为学生创设一个愉悦的审美环境，通过PPT展示图片等教学方法来引导学生进行审美想象，让学生仿佛身处一个美的氛围中，引导学生构思出文章所创设的意境和文章对美的构思。同时，教师可以多组织类似情景重现等课堂互动，真正实现将学生融入文章场景，学生对人物的表演也能反映学生对这个人物的理解与态度，从而反映出学生对作者创设出的美的情景的理解，达到提高学生审美能力的目的。

六、 引导学生在想象中拓展意境美

小学生正处于懵懂的年纪，有限的阅历和知识使学生对事物的认识比较表面与肤浅，所以小学生并没有很好的鉴赏美的能力。因此，教师除了应该引导学生进行大胆合理的想象外还应该教授学生进行合理想象的方法，使学生能够在想象中体味美的意境。教师们应该在备课时对教材包含的美的内容进行充分的挖掘，将教材中所涉及的美的意境与身边的事情进行有机的结合，利用学生熟悉的场景来引导学生理解其不熟悉的场景所描绘的意境，从而达到培养学生审美意识和审美能力的目的。在培养学生合理想象能力时，教师可以引导学生进行假设，假设我就是作者，让学生站在作者的角度进行合理想象，将学生的想象与文章融合在一起，将学生对美的理解与创造融入课文所描绘的意境中，使学生产生身临其境之感。所以，教师应该引导学生在想象中拓展意境美，从而达到提高学生审美能力的目的。

七、 引导学生在写作中对美的表达

在小学语文教材的课文中出现了各种各样不同的语言风格，体现了不同语言风格包含的不同的语言美。这些文章虽然风格不相同，但都是语言艺术的精华，都饱含着丰富的美的元素，教师应该指导学生学习与吸收这些美的元素，提高学生在写作中表达美的能力。作品的语言可以朴实、可以华丽、可以明快、可以含蓄、可以粗糙、可以细腻、可以淡雅、可以雄壮、可以清新、可以柔和、可以悲壮、可以风趣幽默、可以生动形象、可以蕴含哲理，只要能准确地传情达意，就都具有自己独特的美。教师应该指导学生尝试不同的写作风格，运用不同类型的写作语言，可以指导学生在写作时对优美的句子进行引用和化用，对好的文章进行借鉴和模仿，从而使学生能够拥有更好的表达美的能力。当然，追求美的语言知识表达美中的一个方面，将形式与内容相统一、将风格与题材相统一等等都是学生表达美的能力中的一部分，都需要教师的指导与学生的领悟。写作，是培养学生表达美的重要手段，所以教师应该对学生在写作中的每一个方面、每一个阶段、每一个环节都进行指导与讲解，使学生真正理解对美的表达方法，真正实现对学生表达美的能力的提高。

八、 结束语

世界观的转变是一个根本的转变，同样美学观的转变也是根本的转变。在小学阶段，学生的世界观、美学观还没有完全形成，这更加说明了在小学阶段对学生进行美学教育的重要性。小学语文教育讲究的是用辩证的唯物主义思想来对学生进行教学。而无产阶级美学观也是辩证的唯物主义思想的一部分。作为小学语文教学中必不可少的美学教育在培养和发展学生感知、理解、想象、情感等审美心理方面发挥着十分重要的作用。引导学生正确分析出课文中人物的心灵美、灵魂美对陶冶学生美好心灵有着十分重要的作用;让学生能具有辨别文中人物真善美丑的能力对培养学生对美的追求和对丑的厌恶的情感有十分重要的作用;在讲授课文过程中锻炼学生对课文中优美的句子进行鉴赏，能够很好地实现学生在日常生活和写作中对语言美的追求;在生活中引导学生体会作者对自然的描写、对生活高雅环境的追求，能够很好地实现学生对自然美的追求。构建以美育为核心的小学语文课堂教学，不仅能够使学生更加热爱祖国的文字与文化，而且能够使学生获得更多审美体会，接触到更多美的类型，获得更多美的熏陶，从而使学生的审美能力得到提高，有利于学生正确的审美观的形成。

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作者简介：

姜浩，吉林省长春市，吉林省长春市朝阳区明德小学校。