孩子怎么不会玩了？

丘萍

插图 / 学习压力 / 佚 名

现在孩子们对“玩”似乎漠然了，甚至不会玩了。据中国青年报社会调查中心调查显示，55.7%的受访者感到小学生放学后玩得越来越少了;66.8%的受访者认为这是课业负担过重导致。某小学调查五百六十名学生，竟有60%的学生除了手机和电脑，不知怎么玩;63%的学生双休日一整天主要是看电视、玩手机。

想想我们小时候，放学之后，玩得多开心啊！仨一群，俩一伙，在院里，在胡同，乐乐呵呵，无忧无虑，有的找几块木头玩“打彩”，有的用小石子就地划格下棋，有的和泥玩“补锅”，有的手绢蒙眼捉迷藏，有的一根线绳“翻马槽”，有的弓腰“跳山羊”，有的推铁环，有的弹玻璃球，有的跳房子，有的玩抓子儿，有的过家家……每到初冬，北风呼啸，杨树叶铺满一地，孩子们兴奋了，将黄叶撸去，剩下叶梗，互相交叉套在一起玩“咬根”，谁折断算谁输。为了增强韧性，把叶梗放在鞋坑里“闷”，乐此不疲。总之，儿时的游戏五花八门，有静有动，简易朴实，童真童趣，率性而为，何等惬意。

斗转星移，不知怎么的，这些玩法都销声匿迹了。寻其原因或许有四：一是社会发展，电子产品、玩具问世，动不动就按键或遥控了;二是独生子女“珍贵”了，为了安全等原因只許“宅”在家里，不许出去，群体性的玩法废除了;三是玩伴少了，玩地儿少了，玩时少了;四是老师家长都惦着“分”，校内减负，校外加负，家长怕孩子输在起跑线上，上不完的补习班，把“玩”挤没了。

玩，是孩子的天性。在玩中学知识，长才干，强身心，认识社会，了解世界，知晓大自然，是学会解决各种矛盾的第一个渠道。有活力有创造力的人生，都是从“玩”，从游戏开始的。所以，“玩”很珍贵、很神圣、很有价值。爱因斯坦听了心理学家皮亚杰关于儿童游戏研究的介绍，感慨地说：“看来，认识原子同认识儿童游戏相比，不过是儿戏。”我们大人经常用“玩物丧志”吓唬孩子。这是一种偏见，病不在“玩”，而是玩的限度出了问题——过于沉浸其中，忘记了人生大目标。作家汪曾祺赠给他老师沈从文一副对联，便写道：“玩物从来非丧志。”

难道真是孩子不爱玩了吗？非也。某省教委领导去一所小学听课，一位领导问学生：“你们喜欢这节课吗？”同学们摇头。又问：“那你们一定喜欢体育课了？”仍摇头。“那你们喜欢什么课呢？”同学们齐答：“下课！”下课干什么？答：“玩！”可见孩子们对玩多么渴求！

还要从观念上解决。华盛顿贝灵汉小学的网站上，出现了一条难以置信的通知：“因为天气实在太好，学校准备临时放假一天。”此前校长已征求了校董事会和家长的意见，大家一致赞同。校长说，孩子们需要享受放假的快乐，这样才能精力充沛，展现出孩童应有的活泼。孩子们尽情地玩了一天。当然也不忘“家庭作业”：拍一组漂亮的照片。这便是这位校长的教育理念和对“玩”的认识。

再看我们，假期都要变成“第三学期”，补课补课还是补课，这就不难理解为什么我们的孩子不会玩了。我们必须明白，好成绩、好名次不是孩子生命的全部。孩子要德智体美劳全面发展，“玩”也是成长的必修课，要认真研究孩子“玩”的课题，教会孩子怎么玩，玩好，玩得更快乐，既要选择，又要创新，玩出水准，玩出境界。

【原载《杂文月刊》】