浅谈少先队艺术实践活动设计

何郴慧

艺术实践是少先队实践教育的重要组成部分，是实施美育和德育的重要途径之一，有利于在实践中磨炼专业技能，启发创新意识，推动专业学习和兴趣培养，提高少先队员的实践能力和综合素质。

作为艺术教育核心课程的音乐课不仅是基础教育阶段的一门必修课，也是一门实践性很强的课程。《全日制义务教育音乐课程标准》指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视少先队员的艺术实践，积极引导少先队员参与各项音乐活动，将其作为少先队员走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。”就是说，少先队员的音乐素养除了在课堂学习中逐步形成、发展外，在很大程度上还取决于艺术实践活动。作为一线的音乐教师，必须建构一个课内外联系、校内外沟通、学科间融合的开放式体系，促进少先队员养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身喜爱音乐，热爱艺术打下良好的基础。

那么，如何建构少先队音乐艺术实践活动的基本体系，如何有效开展少先队综合实践活动呢？笔者作为学校音乐教师和大队辅导员双重身份，结合平时学校开展的活动，谈谈自己的理解和看法。

广泛建立课外兴趣小组，建构良好的校园文化氛围，激发少先队员的爱国主义情怀。

《全日制义务教育音乐课程标准》也指出：“兴趣是少先队员学习音乐的基本动力，是少先队员与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”因此，教师要有计划有目的地鼓励少先队员从实际条件和各自的爱好出发，组成方便灵活的课外学习小组，如歌唱组、表演组、名曲欣赏组、器乐演奏组、音乐书籍整理组、音乐家事迹收集组，甚或是戏曲、舞蹈组等等。同时，要积极正确地引导少先队员，使他们学得生动活泼、兴趣盎然，让少先队员在普遍的参与中发展自己的特长。

校园文化的开发和建设，对于提高少先队员的音乐水平，深化他们的审美体验，培养组织协调能力和音乐创造能力等都有积极的意义。学校重大节庆的文艺演出和班级日常文化活动，更是少先队音乐艺术实践活动的一片绿洲。在这些活动中，诸如歌唱比赛、文艺汇演、师生专题音乐会、音乐讲座等生动活泼的活动形式，是艺术实践活动的有机组成部分，音乐教师要积极踊跃地承担此项任务。

在校园文化建设中，教师要充分考虑少先队员对音乐文化的表现需要和心理需求，通过策划组织校园文化活动，为少先队员搭建表现自己、展示群体的音乐平台，培养少先队员互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神，激发少先队员的爱国主义情怀。

注重日常教学中情景设计和生活体验设计，在体验中感受快乐，培养阳光自信的心态和性格。

传统的音乐课基本上都是以唱歌、读谱为主，教师教什么，少先队员就学什么，完全束缚了少先队员的思维与创造力。这样的音乐教学将少先队员拒于音乐之外，不能真正享受到音乐所带来的乐趣。

现在，我们要把作为“聆听者”的少先队员们转变成音乐的“创造者”。教师要让少先队员通过倾听、吟唱和演奏等活动，自己去体验音乐、感受音乐，进而创造音乐。这样，少先队员就成为了一个主动的参与者而置身于音乐之中，注意力全部集中于眼前的景象，新鲜感便会油然而生，学习积极性就能得到极大的提高。

如：在教唱人教版三年级下册《我是草原小骑兵》时，少先队员往往只能浅显地用“高兴”、“愉快”等词概括歌曲的表现情绪，并不能真正地深入体会其内在含义。这时就可以引导少先队员：“你喜悦时通常会用什么方式来表现？”有的少先队员说：“用舞蹈动作表现”；有的说：“会唱歌”，等等。教师再引导：“那么，请你用这些属于自己的方式把内心的喜悦表达出来。”全班少先队员有的用快乐的歌声来表现，有的用模仿骑马，有的模仿射箭等动作来表现，每个少先队员都尽情地用各种自己的方式来表达内心的感受，身临其境的置身于快乐的场面之中。

又如：在教学二年级人教版下册《音乐中的动物》这一单元主题时，我要求少先队员联系生活实际自主搜集材料，了解哪些动物会唱歌，这些动物长得什么样子，分布在哪里等。少先队员通过上网、查书、看电视等多种途径获取到了信息之后，我让少先队员根据兴趣自由组合小组，进行自由的交流，继而开展一系列综合实践活动。例如：演唱《云雀》，欣赏歌曲《小天鹅舞曲》《杜鹃圆舞曲》，然后组织“动物联欢会”，大家分别扮演各种动物表演，同学们兴趣盎然，主题音乐活动课异彩纷呈。通过这一系列的活动实施，大家的表达能力和表演能力得到了大大提高。

设置游戏活动，在游戏中体验艺术，在艺术中感受文化，培养深厚的文化情感。

兴趣是最好的老师，是少先队员学习音乐的基本动力，也是少先队员热爱音乐、毂音乐的前提。在音乐教学中，教师可以设置一系列游戏活动来激发少先队员的兴趣，使其主动地参与到音乐课堂中。

因此，在教学中，我们应该精心设计具有创造性与探索性的游戏活动，让少先队员通过参与游戏活动培养其音乐学习的活动。例如，人教版一年级下册中《小毛驴爬山坡》，歌曲描写了小毛驴慢吞吞走路的可爱形象。我首先让少先队员利用课外的时间去搜集有关毛驴的图片，了解了毛驴的动作和生活习性，以及在我国分布地区等情况。还可以延伸到小毛驴在中国人民抗战时期甚至解放后很长时期都奔跑在运输线上，为国为民立过大功。在教学歌曲时，老师先让少先队员说说毛驴的模样，学小毛驴拉东西，并通过模仿小毛驴拉东西慢慢走路，带动所有的少先队员都动起来。老师因势利导，先用打击乐伴奏，引导少先队员根据节奏的轻重缓急来控制步子的轻重。然后，我再弹旋律，让少先队员们踏着琴的旋律和节奏即兴表演。在少先队员积极表演的过程中，老师再把歌词朗读出来，队员们很快就记住了歌词。这样，一首歌就在队员们做游戏的过程中学会了，教学任务也顺利完成了。这样大家在游戏活动的快乐体验中学习了音乐，加强了对音乐的兴趣，还学习了背后的文化知识，达到了寓教于乐的目的。

充分发掘与利用校外资源，提供校外实践机会，提高少先队员做事情的积极主动性和竞争意识。

另一方面，积极争取校内外资源，为少先队员提供展示锻炼机会。比如音乐艺术比赛、音乐节展演、活动表演等。有的少先队员平时在家练习時非常流畅，可一上台比赛或演出，就会发挥失常参加比赛。演出时站在舞台中央，要面对台下众多观众的眼神、表情，参加比赛可以锻炼出勇敢的心理，逐渐战胜内心的恐惧，让少先队员平时的天性在众目注视之下得到解放，培养少先队员将来敢于面对公众，勇敢的个性。如果少先队员怯场，要鼓励少先队员，可以先给家里人表演，然后可增加一些亲朋好友、邻居，再由小型演出扩大到大型演出，有一个适应的过程。如果比赛失败了，是最好的挫折教育；成功了，是对少先队员极大的肯定与鼓励。少先队员会因为上台表演，想获得更好的成绩而积极地准备，从而提高少先队员做事情的积极主动性和竞争意识。

少先队员音乐教育艺术实践活动是一项综合性的系统工程。这就要求教师必须发挥集体的智慧，改变彼此之间的孤立和封闭现象，加强不同学科之间的沟通和合作。也就是说，教师集体的步调一致，团结协作和密切配合是至关重要的。教师要有意识地将教材作为切入点，并根据《标准》对少先队员知识能力的培养要求，定期组织少先队员的对话和交流，指导他们学习内容健康、积极向上的音乐，逐步培养少先队员对音乐的鉴赏、评价能力，养成健康向上的审美情趣，使少先队员在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。

（本文得到美国德克萨斯大学巴特勒音乐学院音乐艺术博士、暨南大学艺术学院陈志帅副教授的指导，一并感谢！）