师范类高校美育背景下的即兴伴奏课程改革构想

张波

摘 要：在国家教育部新颁布的高校美育工作意见中对新时代高校美育工作提出新的要求，师范类院校的音乐专业即兴伴奏课程在此环境下，可作出积极调整，整合资源统筹调配，面对非专业学生开课，不仅有利于专业的发展，还能为学校美育工作助力。本文基于美育与专业背景，笔者认为即兴伴奏课程应该在新时代美育工作要求的大背景下，大胆作出改革：面向非专业大学生开设键盘弹唱基础训练课程;调整师范类院校即兴伴奏课程授课方式，针对不同专业方向设定不同目标;整合部分课程，针对非键盘方向的学生，将其与非专业学生一同授课。

关键词：美育;师范类高校;即兴伴奏

中图分类号：G40-014 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）20-0-02

国家教育部于2019年4月印发《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》（以下简称《意见》），对新时代高校美育改革与发展提出了新的要求，对高校美育方面的工作有了更进一步明确。《意见》明确提出大学生必须修满公共艺术课程的所有学分方能毕业。因此，全国各高校美育工作势必掀起一场改革的巨大浪潮。师范类高校音乐专业的即兴伴奏课程有其学科特点，有较大的非专业群体推广可行性，加之愈发壮大的大学生群体基础，应及时做出改革，在学校的美育公共课程中发挥更大作用。

与一般综合性高等学校相比较，师范类高校在开展美育工作方面有先天条件，即每所师范类院校中都有艺术类专业，在师资、课程体系、硬件、环境氛围上都有一定基础，因此对开展学校美育公共课程来说是个优势。师范类院校应在新标准下的美育工作中作得更加出色。即兴伴奏是师范类高校音乐专业必修的一门课程，在所有种类繁多的专业课程中有着举足轻重的地位。即兴伴奏技术也是师范类院校人才培养目标中应具备的一项重要综合技能，在技术成熟之后可演变为键盘自弹自唱，不但具有专业性，还有一定的自娱自乐功能，在音乐专业学生中颇受欢迎。而在非专业学生中，也有众多爱好者。本文就新时代高校美育工作意见背景之下，对师范类院校的音乐专业即兴伴奏课程的改革与拓展提出一些构想，试图在即兴伴奏课程建设发展道路上不仅仅挖掘专业深度，还能在美育方面为公共艺术教育工作起一定的作用。

一、師范类高校美育背景

目前，全国普通高校中美育工作的开展主要依托于以下几个方面：学校公共艺术教研部开设的公共艺术类理论、欣赏类课程;团委与学生工作处等各级各类部门举办的一系列校园文化艺术类活动;校内外的学术交流展演活动等。学校开设的公共艺术教育课程在新时代学生对艺术种类需求日益增多和对品质要求越来越高的大环境下，在其美育教育功能方面显得愈发单薄。丰富的校园文化艺术活动给学生带来一个好的平台，但是众多高校在对学生艺术展演方面又缺乏相对固定、专业、系统的指导，加之参与的学生因专业、能力、爱好与追求不同等造成大学社团等文艺演出活动质量参差不齐，学生难以通过诸多活动了解掌握艺术的深层规律，从而达到美育作用。

师范类高校的美育工作开展起来相对较容易，但就笔者所在的地方性师范类院校来说，全校有近一万五千名学生，却没有大学音乐教研部。参与非专业学生美育教育课程授课的教师大概3—5名，且开设的课程基本处于介绍中国民族民间音乐、中西方音乐作品赏析等阶段。由于没有明确的课程长远规划，造成这些课程时有时无;由于缺乏师资，可选的学生数也是少之又少，在学校庞大的学生基数中欠缺影响力。

二、即兴伴奏课程现状分析

师范院校的即兴伴奏课程目前主要是面对音乐专业学生开设的一项专业技能必修课程，定为必修课程说明此技能的重要性。一方面，就目前全国高校的即兴伴奏课程开展现状来说，学生在一个学习周期内的学习进展并不如其他专业课程那样整齐、收效显著，这源于专业课程中的即兴伴奏特点：集乐理、和声、视唱练耳、钢琴演奏、曲式分析、配器、作曲、多声部音乐等专业技术于一体。要想学好用好，还必须倾注巨大热情进行训练，利用舞台实践进行磨练。这些原因造成每个班级、年级中即兴伴奏学好用好的同学为数不多。

另一方面，热爱音乐、喜欢唱歌是高校学生共同的爱好，而会演奏一样乐器、有音乐天赋的非专业学生也是人数众多。近年来全国兴起的中小学艺术热、钢琴热推波助澜，促使越来越多的非音乐专业学生在其儿童时代都受到过器乐、键盘类培训和教育，具备一定的弹奏基础。他们在这个年龄阶段，勇于追寻自己的兴趣爱好，加之受到当今各种音乐、综艺、选秀等节目的影响，将键盘弹奏与歌唱结合起来展示，即歌曲自弹自唱的形式，对他们是一件非常令人向往的技术。据了解许多非专业大学生都想在这些方面接受一些专门训练从而达到自娱自乐、展示才华的目的，但是学校并没有提供此类教育培训的机会。

三、开展策略

（一）高校公共艺术教育开设键盘弹唱基础训练选修课

《意见》的重点任务要求普通高校要强化面向全体学生的艺术教育。完善课程教学、实践活动、校园文化、艺术展演“四位一体”的普及艺术教育推进机制。因此，可面向全校具备一定键盘演奏基础的学生开放键盘弹唱基础训练，让其选修这项技术性较强的实践课程，开设时长为1个学期。用1学期的时间集中阐述键盘弹唱的原理与实践训练，并可以让学生参与校园的文化艺术活动，成熟作品可参加艺术展演等大型文艺活动。本课程的重点在于用一种速成的教学办法阐述键盘弹唱的基本原理，在具备一定键盘基础的学生配合下，教会其弹唱的基本方法，并且积累一些实践曲目，在期末考核中可以自由弹唱、参与小型的音乐会或乐队演出，为参考赋分，非常灵活。这门课程的优势还在于1学期的课程上完之后，学生在掌握科学的弹唱原理之后，自学时仍有巨大的进步空间，这些是由这门课程的特性所决定的，即需要长期的技术沉淀与积累。这门课程必定在学生中引起巨大反响。

（二）音乐专业即兴伴奏课程整合，分层次开班

第一，绝大多数师范类院校音乐学院中的音乐学、音乐表演专业基本上都开设有钢琴即兴伴奏必修与选修课程。由于学校层次、专业、学生基本演奏能力、学生音乐素养等诸多方面的差异，造成即兴伴奏能力的巨大差异。学习优异的学生已经具备完成即兴伴奏、即兴演奏、舞台表演方面的能力，即兴功夫相当深厚，有相当的艺术表现力;而部分同学还在为如何选择和声、伴奏音型，如何弹出完整的伴奏而发愁。在这种现象中如果参与学习的学生都以班级为单位在电钢琴教室一起上大课，将会极大影响了即兴伴奏课程的进展。因此，应将音乐表演专业钢琴方向、音乐学专业中钢琴技术较好、开课前具备一定即兴伴奏基础且热爱并刻苦钻研的学生整合，放在一起开班上课，必要时可以小组、单人的形式进行授课，有力保障学习进度。

第二，将必修生中具备一些键盘基础，但是缺乏即兴伴奏素养的学生放在一起，降低课程难度，旨在教会学生能够学习科学的方法，运用到今后的工作中。并不需要学生具备较强的即兴伴奏实战能力，只需要其掌握科学的方法即可。因此，大课的开设非常有必要，依托于硬件（电钢琴教室），可以扩大规模、广泛培养，从而节约师资力量。

第三，将专业选修生与非专业选修生联合培养。音乐专业中有一些不具备键盘弹奏能力但具备其他乐器演奏能力或声乐表演以及舞蹈方向学生，即兴伴奏为其选修课程。此类课程对学生的即兴伴奏能力要求基本为掌握原理、会使用键盘为简单歌曲伴奏即可。这种要求与面对公共艺术教育开设的键盘弹唱基础训练课程要求基本一致，因此可以整合这两类课程，放在一起开课，这样既能节约师资力量，还能让学生有更多交流、融合，促进其学习。

四、实施难度

第一，師资力量短期内无法满足。据了解，各大师范类院校中即兴伴奏教师的数量并不充裕，基本上是能够满足自己音乐专业的即兴伴奏教学配置。若要面对全校开设键盘弹唱基础训练课程，将会给他们增加巨大的工作量，因此，在师资方面需要做出人才引进、专业整合方面的规划与调整，才能确保公共选修课程的实施。

第二，电钢琴教室、琴房等硬件配置与管理。开设公共的键盘弹唱基础训练课程需要电子钢琴教室进行授课，课后需要学生在训练场地进行大量实践练习。各大师范类院校音乐专业的电钢琴教室、琴房目前仅仅是为本专业的学生考虑，因此，开设此课程需要扩大硬件规模，以保障非专业学生的课程与课后练习正常进行。此外，非专业学生若是进入音乐学院琴房练习与实践，对琴房的管理也是一个考验，将增加管理难度与工作量。

第三，各类课程整合后的学分管理难度增加。根据各种程度学生统筹整合的即兴伴奏课程，给不同专业学生的管理、成绩录入等会带来困难。

五、结语

国家教育部的高校美育改革发展的总体目标是到2035年形成多样化、高质量、具有中国特色社会主义现代化高等学校美育体系。自从《意见》发布后，各大高校也在根据自身特点抓紧制定未来几年的目标与计划。本文就地方性师范类院校的特色，提供在即兴伴奏课程改革上的一些新的想法。国家对于高校美育工作的重视说明了艺术的重要性，要依托美育工作达到强化普及艺术教育、提升专业艺术教育、改进艺术师范教育的目的，而推进美育教学改革与创新、促进高校美育与德育、智育、体育和劳动教育相融合，与各学科专业教学、社会实践和创新创业教育相结合是重要方法，愿此文中构想能够为部分师范类高校带来可行的一些即兴伴奏课程改革的思路。