浅论小班化体育教学的关注及评价

摘 要：体育课堂教学评价是当下教学管理亟待改进的问题，而小班化背景下的评价更有着别具一格的特色和特殊性。本文通过对传统的体育课堂教学评价和新课程背景下体育课堂教学评价的分析，结合当前小班化背景下的体育教学的特点，阐述了小班化背景下体育课堂教学评价应该遵循的原则和评价方法，以期达到小班化体育教学抛砖引玉之功效。

关键词：小班化体育;教学;关注;评价

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）31-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.079

当前，由于部分学校学生人数的减少，产生了一种新的教学方法，简单来说就是小班化教学。小班化教学给现有的教育形态注入了新鲜的活力，成为教育改革的热门话题。同样，在体育教学过程中，小班化教学也为我们带来了一种崭新的教学框架和评定模式，它行之有效地更迭了以往陈旧的教学行为和手段，以学生为重心，时刻谨记学生的个性化发展。在这样的前提条件下改进小班化体育课教学评价，提高学生学习的积极性，促进学生身心的健康发展。

一、小班化背景下体育课堂教学的关注

小班化体育教学有着自己的特点。一则，减少了学生的数量，但是毋庸置疑的是增添了课堂教学的难度，缩小了学生处理人际关系的范围。二则，绝大部分学生的自我意识比较强，呈现出不太情愿与其他学生通力协作的问题，意志力和自控能力都有待提高，心理和身体素质也不尽如人意。故而，教师十分有必要将多样化、别具一格的教学方法引入到课堂中，彰显出教师领头羊的作用和学生的主体地位，营造出轻松愉悦的教学气氛，在这样的氛围下培养学生艰苦奋斗的精神。

（一）重视教学效果，实现分层次教学

一节让人念念不忘的体育课堂教学必须依赖于课前的精心筹划。教师不但要精心地备课，还要兼顾每个学生千差万别的素质和切实要求，编撰出个性化的学习计划。

在现实操作中，教师可以遵照学生的身体素质进行分层式教学，并依据每个群体的特点提出与之配搭的发展目标。譬如，在“小足球”的三阶段任选教学内容中，教师可以把学生分成四组：第一组操练小足球的传球技巧。第二组研习小足球的急停往返及运球手法。第三组洞察小队足球颠球的技能。第四组反复演练足球曲线运球和射门动作。凭借此类层层递进的教学方法，足以深层次地挖掘出每个学生的兴趣，让每一位学生都能够从内心深处体验到成功带来的快乐感，为培育学生对足球的兴趣发挥了不可小觑的作用。故而，在现实的学习实践中，教师不仅要对学生进行精准的分层，还要对每个小组给予耐心的指导和科学的评价，把课堂教学效果提至最大化。

（二）关注学生个性，就地选材

小班化体育教学极大地充裕了教学形态和实体内容，满足了学生成长个性和切实需求，让师生之间的关系得到进一步的升华。从大局上来谈论，学生之所以能够以饱满的状态参与各种体育活动，最大的原因是班级规模小，引导学生演练的机会进一步增多，师生、生生交流的机会也较为频繁。但是值得注意的是，教师还要了解学生的个性偏好、身体素质，要量体裁衣、就地取材地培养他们精练的运动技巧。

对动作理解比较快的学生，教师可以让其在组长的率领下到指定地点进行操练。对动作理解较慢的学生归整到一组，教师可以一对一地进行辅导，以实现整体进步。再则，分组后的学生实力是处于同一水平线的，可以让学生轻而易举地找到成就感。如此一来，学生始终拥有足够的自信心，而且可以鞭策他们个性化的延伸。

（三）注重学生的主动性与群体竞争

恰当的团体赛不仅可以刺激学生以饱满的状态投入到体育活动中，产生学习兴趣，而且可以或多或少地增加学生的运动量，达到乐观的运动负载水平。在课堂操练中，学生在掌握了精练的技巧后，只需大频率的操练和巩固动作，让所学的技术动作记忆深刻。故而，教师借助于小组的模式，给提前完成目标的小组以丰厚的奖励，以奖惩明确的方式调动学生的积极性，激发学生的集体荣誉感。当然，在此过程中还要兼顾实力薄弱学生的不懈努力，重视学习效率。

再者，技能强悍的学生可以辅助性地援助小组中较弱的学生，衬托出取长补短的优越性，共同进步。这样共同打造优越的体育竞赛环境，树立集体荣辱感，培养了学生通力协作的意识。

（四）注重课堂规则和管理，营造优越的学习氛围

有教育家曾经说过：“教师必须成功地完成教学的方方面面。注重对课堂从头到尾的有效监管。课堂教学的效率完全依赖于课堂教学的协调与同步发展。从教师、学生和课堂的情况中得到确切的答案。”故而，小班化体育教学给教师和学生提供了一个紧密联系的平台，是教师有效规范和管理课堂最强而有力的凭据。

再则，恰到好处地对班级进行监管可以打造优越的学习环境，不单单有利于师生之间搭建友好交互的桥梁，而且可以行之有效地优化教学现状，把教学效率提至最高点。

二、小班化背景下体育课堂教学的评价

体育课堂教学评价是教学管理中一个亟待关注的问题，而小班化背景下的评价更有着别具一格的特殊性。本段内容只是个人的初步探究，假设能够吸引更多的专家和同事来谈论这个话题，那么对提高体育教学质量将起到一定的作用。

（一）对以往典型的体育课堂教学的评价

以往典型的體育课堂教学的评价是对教师课堂教学内容和行为举止的评定。一般情形下可以从以下几个方面进行评价：（1）教学目标是否清晰，能否找出疑难性问题的切入点，突破方法是否切实可行。（2）教师的教学语言是否简洁明了，逻辑性思维是否清晰。（3）教师的示范行为是否优雅且端庄。（4）教师使用的教学方法是否恰当，是否能够展现教学的终极目标。（5）教师能否实时洞察学生参与学习的热情，课堂气氛是否民主且轻松愉悦等。

（二）新课程下体育课堂教学的评价

在新课程的驱使下，体育课堂教学评价的侧重点在于对学生课堂学习举动的评定。学生的课堂学习行为一般从以下几个层面进行考查。

（1）学生的学习目标是否明确。（2）学习的主动性是否是自发性的。（3）团队合作和同伴帮助意愿是否强烈。（4）学生的各項全能是否得到了提高。（5）学生的情绪及其价值观是否得到稳妥的改进。也就是可以直观地把学生是否有“小眼睛闪烁（认真思考的表情）和口头表达（积极抒发内心语言）、小脸通红（学生兴奋）”作为课堂教学的评判依据，它是以学生的学习举动为评价对象的一种简洁易行的课堂教学评价凭据。

（三）小班化体育课堂教学评价应该谨遵的原则

1.方向性原则：小班化体育教学评价会考查到学生拥有的知识量、精练的技巧和情绪表达等，并且可以从根源上去衍生创新精神，挖掘实践潜力。在这样的前提条件下推进新课程终极目标的实现，切实地为每一个学生谋发展、大力度地培育新一代的道德涵养，突显出全民素养和通力协作、奋发学习、艰苦卓绝的精神目标。

2.主体性原则：在课堂操练中，学生应自然而然地成为发展的主体。唯有把教师的教学行为和知识贯穿在一起，将其转变为学生的认知价值、拓展潜力和情感系统，才能成为稳固的内部架构。没有经历这个过渡期，学生创造性思维的发展只能是纸上谈兵。

3.激励性原则：体育课堂教学评价的主要作用是勉励和演变，鼓舞师生共同进退，优化教育过程，在此基础上鼓励学生创造思维的延伸。

4.可行性原则：体育课堂教学评价的重心是教师课堂上的言谈举止和学生学习过程中师生之间的交互频率。绝大多数评价内容都表现出隐含状态，故此评价的可行性就显得至关重要了。遵照这一原则的特性，应当反复斟酌评价的本质，尽可能简洁、清晰、稳妥，评价操作应尽可能简单、可行化。

（四）小班化体育课堂教学评价的方法

小班化背景下体育课堂教学是师生之间，学生与学生之间进行多元、充裕、频繁的信息交换和反馈交互的过程。体育课堂教学评价要让教师兼备多姿多彩的教学手段和创新精神，同时要绽放出灿烂的光彩。从大局上来讨论，教师应遵循的是综合性评定中的各类指标和因素，具体可从以下几个方面来进行评价：

1.教师涵养的评价：教师的教学态度要热情亲睦，有极佳的情感状态，兼顾到每一位学生。教师思想要明朗化，语言要简练且富有韵味，语速要适中，教师的示范动作要规范、正确、美观。

2.教学实体内容的评价：教学实体内容应突显出学生千差万别的要求，中、高、低层次的编撰教学内容，可参照于每位学生的情况进行归整和修改，并给予个性化的教学指导。

3.评价教学活动框架：在教学实际演练中，有群体性的教学活动，也有小组对小组小范围内的教学活动。在开展小组教学活动时，应尽量使学生活跃起来，取他人之长补己之短。在个性化教学活动中大力度地展现差异性指导，降低难度或提高难度，培养学生自主创新的能力。

4.教学方法和工具的评价：在课堂实践中，教师应借助于各种各样的方法和工具，谨慎地将以往典型的教学方法和现代体育教育技术相结合。教学中的反馈评价不单单涵盖受众的反馈建议，还有学生内心真实的反馈评价。

5.评价教学的即时效果：学生能够轻而易举地掌握课堂上所学的知识，踊跃练习、表现欲强;有展示自我的愿望;学生身心愉悦，富有情感。

6.评价教学特色：教学内容的优化和体育技术教学的创新是独特的，教学组织框架和方法呈现出别具一格的风貌。学生的思维和创造力令人惊叹，学生的反应也很乐观。

三、结语

简而言之，在小班化的体育教学当中，还有很多疑难性的问题亟待解决，我们要积极丰富和完善小班化体育教学模式，同时每一位教师都要力争做到用科学、合理的方法关注和评价小班化体育教学。

参考文献：

[1]陈言郑.浅谈“小班化”教学模式在学校体育教学中的作用[J].新一代（下半月），2013（6）.

作者简介：杨吉民（1975.12— ），男，汉族，甘肃民勤人，中小学一级，研究方向：小学体育教育教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划一般自筹课题《农村小班化体育教学方式与实施策略研究》研究成果，课题号GS（2019）GHB1352。