试论基于STEM 教育理念下的小学科学教学

陈伟丹

永嘉县外国语实验小学

小学科学是小学阶段的基础性课程，其涉及各学科的知识，旨在激发学生对科学的热爱，激发学生的科学探究热情，提升小学生的创新能力和实践能力。而科学教学也起到价值观引导的积极作用。因此小学科学教学的创新探讨具有现实必要性。STEM 教育理念是近年来热门的教学理念，其倡导学科教学的整体性与综合性，从科学，技术，工程及数学融合的角度剖析问题，帮助学生更好地学习并掌握知识内容。当前STEM 教育理念在小学科学教学中的渗透还不够彻底，因此其教学实践还有待完善。这也是本文研究的出发点和落脚点。

stem 是科学、技术、工程和数学四门学科的简称，stem 教育的重点并不是多门学科的叠加，而是科学、技术、工程和数学四门学科的交叉融合，让这四门学科可以形成有机的整体，以此培养学生的创新能力和实践精神；那么，stem 教育对于小学科学课堂教学会有哪些影响呢，这应该是我们一直研究的话题。因此，下文主要从两个方面来谈。一是基于stem 的小学科学教学优势，二是基于stem 的小学科学教学策略。

一、基于stem 的小学科学教学优势

近几年在素质教育的背景下，传统教学的弊端也在慢慢的消除，stem 教育的开展也应该体现出学生的主体地位，这在一定程度上和素质教育的目标是一致的；在小学科学的教学中进行stem 教育，会激发学生的学习兴趣，老师可以让学生在原有知识的基础上自主的思考问题，以此培养学生的创新思维，还有就是stem 教育会提供给学生更多探究的机会，刺激学生探究的欲望，提高学生的参与度，以此提升学生的科学素养，真正的发挥stem 教育的作用，构建小学科学高效课堂。

二、基于stem 的小学科学教学策略

1.立足课本教学

stem 教育强调的是多门学科的交叉融合，老师在小学科学的教学中，要实现stem 教育，就要体现出stem 教育的融合思想，所以老师就要立足于课本教学，选择合适的教学内容进行stem 教育；对于小学科学的教学而言，并不是每一节课都可以设计成stem 形式，其中要包含技术、工程和数学等学科内容，以此形成有机的融合，提高学生的综合能力。例如在五年级下册科学《用水测量时间》这一节内容时，老师就可以进行stem 教育，让学生在学习过程中接触数学理念，在这个过程中，老师也可以有意识的把技术和工程理念渗透进去，培养学生的科学素养。

2.实施小组合作

对于小学科学的课堂教学而言，要有效的进行stem 教育，老师就可以结合小组合作的模式进行教学，激发学生的探究欲望，让学生可以更快的融入到课堂中去；小组合作的教学模式可以培养学生的团队意识和合作精神，学生在小组中可以和同学自由的讨论交流，充分体现学生的主体地位，在这个过程中，老师要及时的引导和指导学生，提高学生的创新能力。例如在五年级下册《造一艘小船》这一节内容时，老师就可以让学生分组讨论“怎样造一艘既美观又实用的小船？”这个问题，在这个过程中，学生要有明确的分工，而且可以把设计观念讲给老师，让老师给出一定的参考意见，充分发挥小组合作的优势，让学生对“浮力”有初始的理解，并且可以实现stem 教育的目标。

3.开展实践活动

在小学科学的课堂教学中，老师要结合学生的特点进行stem教育，以此培养学生的各项能力；小学生具有好奇心强的特点，那么，老师就可以多多开展实践活动，提高学生的动手实践能力，在很多时候学生对一些概念的认识比较模糊，这就需要学生自主的通过实验去理解知识，并且可以把stem 教育更好的渗透进去，构建小学科学高效课堂。例如在五年级上册科学《光与热》这一节内容时，老师就可以让学生探究“光对热的影响以及热对光的影响”，实验过程中，学生的动手能力、观察能力和思维品质都可以得到有效的提升，也让stem 教育更加有效。

4.贴近生活，学生生活中学以致用

小学科学教学的落脚点是学生问题的有效解决，是知识的学以致用。因此基于STEM 教育理念开展小学科学教学，必须让教学贴近生活，鼓励学生学以致用。科学来源于生活并服务于生活，教师引导小学生发现生活中的科学现象和知识，让学生创新发展，思考探究，让学生积极观察中实现课内学习与课外拓展的融合，带动学生的生活实践，解决生活中的科学问题等，激发学生的创造潜能，也达到寓教于乐的目的。小学生在具体问题的解决中深化对课堂知识的认识。如组织开展科普实验，组织实验情景剧的演绎，组织小学生走出课堂，走进校园和自然，发现更多科学的奥秘，也学会将课堂所学运用到生活中，获得更广阔的思维启迪，去解决更多生活化的科学问题，达到素质教育培养的目的。

综上所述，在stem 教育中，老师要明确多门学科交叉融合的重要性，并且要有意识的把stem 教育渗透到小学科学的教学中，在这个过程中，老师要及时的更新教学理念，以此提高学生的综合素质，让学生可以全面发展。