试论如何让初中道德与法治教学“活”起来

贵州省遵义市余庆县关兴中学

初中阶段是学生成长、成才的奠基阶段，也是学生的人生观、世界观、价值观形成的关键时期，在此阶段强化对学生的思想道德教学和政治观念教育，对学生日后的思维、处事具有重要的作用。因此，初中道德与法治老师应该深入开展该课程的教学，让课堂“活”化起来，贯彻落实教学目标，强化教学效果。

1 初中道德与法治的教学现状

从教学的实践中不难发现，初中道德与法治整体教学效果并不理想。首先从教学理念来说，随着我国素质教育的不断深化，越来越多的道法老师更加注重学生课堂主体地位的实施，但是由于应试教育的影响，在现阶段初中的道法教学中不难发现，老师更注重的是知识的传授和学生分数的高低，很少顾及到学生的兴趣爱好，大部分的初中道法老师依然是课堂的主导者，学生只是按照老师的步骤被动性学习。而且初中道法课堂的教学模式比较单一，依然采取传统的“老师讲，学生听”的教学方法，长此以往导致学生对道法的学习失去了乐趣。

2 如何让初中道德与法治教学“活”起来

2.1 教学氛围“活”起来

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。环境对于每个人的发展都有着至关重要的作用，在轻松的课堂氛围中学习是一种享受，一个良好的环境，能够使人的个性得到自由、充分、全面的完善和发展。初中道法老师在授课时要时刻关注课堂的动向，营造一种愉快的教学氛围，明确课堂的教育是以学生为主体，老师为辅导，学生才是课堂的主人的教学理念，要给学生足够的机会来展现自己，让同学们在愉快的教学氛围中学到知识，从而激发学生对道法学习的积极性。例如：在九年级上册《中华民族一家亲》这一章节的教学中，老师可以以播放《五十六个民族，五十六朵花》、《中华民族一家亲》等歌曲作为课堂的导入，然后老师可以随机抽取几位同学来谈一谈自己知道的一些民族及这些民族的传统特色，等等，回答的好的同学，老师要予以一定的表扬，回答的错误的地方老师要进行及时的纠正。这样不仅可以有效的活跃课堂的氛围，让学生感受民族团结的精神，而且还给学生创造了发表见解的机会，能一定程度上归还学生的课堂主体地位，一举多得。

2.2 教学方式“活”起来

固定化的教学方式会让学生觉得课堂毫无新意，长此以往，会导致学生对道法的学习失去兴趣。作为一名初中道法老师，应该以教学内容大纲为向导，以学生和教学的实际情况为基础，不断的丰富教学方式。例如：在七年级道德与法治上册《亲情之爱》这一章节中，老师可以将班级的孩子每4到6人分成一组，组织学生们以小组的形式，在课下排练相关的情景剧《家庭的一天》，其中角色的设计、人数的多少不做过多要求，主要是展现家庭成员之间的实际互动。然后老师可以抽出一节课的时间，让所有的小组进行班级汇报表演，表演的好的一组，老师可以予以一定的奖励。通过开展情境剧教学，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够让学生在实际的演练过程中，感受到爱无处不在。

2.3 教学活动“活”起来

丰富的教学活动，有助于调动学生的学习积极性，让课堂更加的饱满，有助于增加学生的学习兴趣。例如：老师可以根据相关的教材内容，在班级里举办“辩论大赛”，让学生们在辩论中发现问题，解决问题。如：针对九年级道德与法治上册《建设法治国家》这一章节中，老师可以给出相关的议题“法大于情还是法小于情”来让同学们进行辩论比赛。首先，老师可以将班级的同学分成两组，其中一组是法大于情的探讨者，另一组是法小于情的维护者，然后老师可以给同学们20分钟的时间，来查找相关的资料，然后可以让学生用举手发言的方式来进行相关的辩论与反驳，最后，老师要根据每组具体的发言情况，来选出优胜的一组，这样不仅可以让学生更加深刻的了解课本上的知识，而且还能培养学生勇于发言的能力。

2.4 教学评价“活”起来

每个人都想得到中肯的评价，一个完善的教学评价有助于学生全面的认识自己，对学生的成长有着积极的作用。在对学生进行教学评价时不能只按照学生学习成绩的高低或课堂表现的优异来进行，应该施行多元化的评价方式，应该在以上评价的基础上，还要关注学生的个体差异、综合素质等，丰富评价的内涵。而且评价的方式也要多元化，不仅要有老师对学生的评价，也要积极参考学生对学生的评价，以便让教学评价最大限度的发挥它的激励导向功能，培养学生的学习信心，督促学生不断进步。

3 总结

综上所述，道德与法治教学对学生的素养、生活习惯、思想品德的构建、学习和成长有着非常重大的影响。初中道法老师在实际的教学过程中，要以创造轻松的教学氛围为前提，以丰富的教学方式、教学活动为基础，以完善的评价为辅助，进行“活”化教学，让学生不仅能够学到基本的知识，而且还能体会到学习的乐趣。