小学语文写人记事作文虚构的教学探索

吴永忠

湖南省澧县澧澹中学蔡津小学

虚构是一种艺术表现形式，其本质在于对实际生活中一些情感或思考进行表达，作文虚构教学就是以虚构手法在作文中的使用为主要内容的教学。写人记事作文是指通过对某一事件发生的时间、地点、主要人物、起因、过程、结果的描述说明人物的性格、特点、思想变化、情绪转变等等内容的写作成果。因此写人记事作文虚构教学研究就是指对作文教学中如何使学生学会用虚拟的写作手法构建出一个事件或是某一主要人物，通过对这一事件或人物的描写表现自己对真实生活事件中一些问题的思考与情绪表达的研究。以下将对小学写人记事作文虚构教学现状以及相关策略做出分析。

一、语文习作中虚构教学概要

1.小学语文习作的现状

学生写作时普遍存在的现象：一是对写记叙文缺乏兴趣，学生在进行写作时往往缺乏对事物的观察，进行文章虚构是没有载体作为依托，所以写出的作文分数也不高，学生对写作的兴趣也不高；二是学生平时的积累较少、写作语言匮乏、虚构能力差；三是教师的教学只侧重于对学生的技能训练，使学生的思维比较固定，难以虚构出好的文章。

2.习作中的“真实”与“虚构”

在写作中真实与虚构应该是并存的。通常的写作中有两种真实，一种是生活真实，生活真实是在现实生活中真实存在的现象。这种现象用耳朵听得见，用眼睛也能看得见，它是真实存在的，但也是杂乱无章的，没有主题。如果在写作中直接将现实搬入就会导致文章粗糙不堪，看起来没有头绪，所以在写作中需要对生活中的各种现象去粗取精，进行提炼虚构，从而达到另一种真实，艺术上的真实。而虚构就是生活真实和艺术真实的中介，可以说虚构能充分体现出写作的创造性。

3.习作中摒弃“虚假”，支持“虚构”

艺术上的虚构不是虚假，它更使人融入真实。文章是抒写性灵之物，是通过虚构的方式将生活真实转化成艺术真实，使作者表达出自己内心的精神活动和内心情感。而虚假是不切实际的进行虚构，这种文章的题材往往不真实，不能让人心服口服。所以说写作中可以对材料内容进行合理的加工与虚构，但是表情达意容不下半点虚假，必须要真实。

二、写人记事作文虚构教学策略

通过对小学语文写人记事作文学生学习现状和教师教学现状的分析来看，在学生对写人记事作文的虚构中教师的引导作用是非常重要的。从整体来看要从大方向引导，从小处着手，而具体来看总结为以下几点。

1.在联想中“虚构”

小学语文中写人记事作文最重要的是能够引导学生通过一定的事物表达出自己内心的真实感受，学生写人记事作文写得好不好并不是看文章是否写的是真实的人和真实的事情，而是在叙事过程中真实的情感体验和独特的感受。习作中一味强调的真人真事是学生大脑中储存的记忆片段，要把它构成一篇生动灵性的文章还需创造性的联想的补充。习作源于生活，但在平常的生活中，受各种因素的影响学生不可能每一件事情都是自己亲身去经历过的。所以可以去通过虚构联想来写出这件事情，但是有一点很重要虚构不能偏离现生活真实。

2.在亲历时“虚构”

鲁迅说过这样一句话“人物的模特儿，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”，所以在教学中教师可以引导学生通过自身的积累，或者是身处其中的一些事件进行拼凑，以自身经历的真实事情为依托来虚构整个情节画面，学生自己亲身经历过，也肯定会有很多自己的感受在其中，这样构思出的文章会更加真实性，更容易流露出作者自己的情感，例如，一次郊游、一次夏令营、一次课外实践或者是其他自己参与过得或者发生在自己身边的事情，从中可以提炼出友谊、团结、自立等大作为的主题，引导学生以自己的所见所闻和事情发生的起因、经过、结果重新构思画面然后用生动的语言就事写事还原画面，使文章能够有血有肉，也表达出小作者的真实想法和内心情感。

3.在素材中“虚构”

在写作中学生往往会因为缺乏足够的生活经验，而无法依托一定的事物对写作进行虚构。所以在一些大的话题中老师可以引导学生从小的角度出发去引发思考。例如，给出一个题目“写一件有意义的事”在看到这个题目的时候，学生往往会想到的话题是：自己捡到别人的东西主动归还了、公交车上给老人让座等话题，这些话题往往会被学生多次使用，这些小的角度的确可以反映出题目所说的一件有意义的事，但是不能只局限在些事情当中，要让学生的思维开阔起来，这就要求在教学中老师可以通过网络、电视、报纸、杂志期刊等收集一些实事材料、新闻热点，给学生的写作增加更多的素材，或者引导学生自己通过这些渠道去搜集相关的信息，让学生对于作文的命题能够结合时事热点、社会现象以及和自己生活息息相关的各种事情，增加学生作文的选题高度，使学生可以就事说事，避免在文章中无话可说，而且可以增加学生对写作素材的积累，学生通过结合时事热点、新闻话题来写文章，在一定程度上也能增加学生对写作的兴趣。

4.在实践过程“虚构”

写人记事作文贵在有感而发，缘事而发。所以教学中让学生亲身实践来触发情感是引导学生培养写作兴趣的重要途径。教师可以带领学生参与社会实践，让学生去拥抱自然、拥抱生活，这样他们可以亲身用耳朵去倾听，用眼睛去观察，用自己的心灵去做真实的体会，使课内知识与课外知识相结合，让学生有更多的见识。或者是增加学生的实践课带领学生亲自实践，创设出一定的情境让学生能够亲自去尝试，去观察。这样，学生身处其中，活化了情境中的人物形象，让学生在写作中有话可说，教师可以在写作文前有意组织一些相关的小游戏、小表演也可以带领学生进行手工制作。教师带学生去制作，让他们自己亲身去感受这制作的每一个步骤，让学生可以有成就感，这样也可以引导学生动手做的意识。如再去写一件有意义的事情，学生并不一定要写自己做过什么，而是可以尝试着去做一件有意义的事情，结合自己的亲身实践去构想文章内容。这样一方面激发了学生的写作兴趣，也增加了学生的联想能力。

三、结束语

通过上述来看，想要让学生做好对写人记事作文的虚构并不是一件非常困难的事情，引导学生做一个有心人。善于去观察生活中的一点一滴，对于身边的人物和发生的事情都能够有自己的想法和构思。善于利用自己的智慧去思考去感悟，逐渐培养起对写作的兴趣。老师在这个过程中必须要给学生搭建好这个平台，对学生起到整体上的引导，让学生能在自己的舞台上自由发挥，写出既不偏离现实，有能大胆虚构的优秀作文。