核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略

四川省绵阳南山中学

核心素养背景下的高中化学课堂将教学的主体由老师转变成学生，老师要发挥正确的指导作用，使学生参与到教学中来。这样在学习的过程中学生会以主体的意识进行思考，对基本的化学理论知识学生可以主动的进行理解和记忆，对操作性强的化学实验，学生可以动手参与，进而更好的培养学生的逻辑思维，树立他们的化学意识，发展他们核心素养。但是在实际教学中仍然存在着一些问题，所以本文提出一定的重构策略。

1 树立新的教学理念，发挥学生的主体作用

传统观念下的高中化学教学主要是进行灌输式的讲授，使学生尽可能多的掌握知识点，对化学实验缺少学生的亲自操作，而是让学生记忆实验过程，这就使得课堂教学效率下降。所以要发展学生的核心素养，进行课堂教学的重构需要老师树立新的教学理念，充分发挥学生的主体地位。首先，老师要定期参与培训，与时俱进，更新自己的教学观念；其次，在教学中给予学生充足的时间进行思考，并积极回答问题，让学生亲自参与化学实验的操作，尊重学生的观点和想法，发挥学生的主观能动性；最后，以学生为中心进行教学评价，将学生与之前的自己进行对比，肯定学生的进步，树立学生的自信心，使学生意识到自身的主体作用。

例如，在学习《元素周期表》时，需要学生将这个周期表进行记忆，如果学生只是死记硬背就不会真正的理解元素，所以老师可以运用游戏化的形式进行教学，先让学生按照元素周期律绘制元素周期表，把电子层数目相同的各种元素，按照原子序数递增的顺序从左到右排成横行，再把不同横行中最外层的电子数相同的元素，按照电子层数递增的顺序由上而下排成纵行。接着再根据元素周期表让学生进行游戏，根据元素周期表的结构来竞赛有多少横行和纵行等。这样可以充分发挥学生的主体作用。

2 丰富课堂教学方法，激发学生的化学兴趣

传统的高中化学课堂教学方法单一，课堂氛围严肃，学生的积极性不高，所以要重构课堂教学就需要丰富教学方法，以多样化的教学形式来激发学生的化学兴趣。首先，对化学理论知识的学习可以运用情境教学法，创设生活情境、故事情境等，使学生联系自己的生活实际更深刻的掌握化学知识；其次，对化学实验的学习可以运用多媒体教学法，对演示实验或者分组实验可以通过多媒体呈现出来，使学生更直观的掌握实验过程，把握其中的注意事项，积极参与到化学实验中来。

例如，在学习《离子反应》时，需要学生进行一定的化学实验，这时我会先用多媒体为学生呈现离子反应的动画，然后联系生活实际创设问题情境，引导学生思考为什么当我们出了汗之后，不能触摸电器，接着让学生通过化学实验来探究问题的答案，学生会在多媒体呈现的实验过程中准备实验仪器，包括试管、试管架、量筒、胶头滴管、实验药品等；最后我会给予学生足够的时间进行实验的操作。这样在多种教学方法的指导下，可以更好的激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

3 转变被动学习方式，提高学生的学习能力

在高中化学课堂教学过程中学生总是被动的接受知识，缺乏主动探究精神，所以在核心素养背景下进行课堂教学的重构就需要转变学生被动的学习方式，提高学生的学习能力。首先，学生可以进行自主探究法，在面对化学问题时通过查阅资料，知识迁移进行解决；其次，学生可以进行合作学习法，对综合性的化学知识点或者化学实验，学生要以小组的形式进行合作探究，相互交流，取长补短，在拓展思维的同时提高学习能力。

例如，在学习《资源综合利用环境保护》时，先会以化石燃料为例，使学生了解利用化学变化实现物质之间的转化，包括裂解反应和聚合反应；然后让学生以小组的形式进行合作学习，交流讨论这些化学中能量的变化和产物在我们的日常生活和社会发展中有哪些应用和发挥着什么样的重要作用。这样可以引导学生将所学的化学知识应用到我们的实际生活中去，培养学生的节约意识和资源意识，能够自觉的保护环境，提高学生的核心素养。

4 开展探究，培养能力

一个人的创新研究能力关系到未来社会的生存。化学是一门以实验为基础的学科，因此，学生的探究能力非常重要。在探究过程中，学生能够全方位提升自己的化学核心素养，形成创新意识。在化学教学中，教师要有意识地培养学生的探究能力，帮助他们有效提升自身的化学核心素养。

总之，高中化学的课堂教学是学生提高核心素养的主要途径，不能再运用之前的传统教学方法，要通过课堂教学的重构来丰富教学方法，转变学生的学习方式，发展学生的思维能力，促进他们的全面发展。