谈小学现阶段开展创客教育的现状和对策

永嘉县瓯北第五小学

美国《连线》杂志前主编克里斯·安德森(Anderson，2012)在《创客：新工业革命》一书中，对创客进行了这样的描述——首先，他们运用数字化工具，在屏幕上进行设计，并越来越多地用多种制造工具设计产品；其次，他们同时也是互联网的新一代，因而本能地会通过互联网分享各自的创意成果，将互联网文化与合作精神带入到整个制造过程中，他们一起联手创造着DIY的未来，其规模之大前所未有。

2016年，我国在教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知中指出：“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教学模式中的应用……”深圳市、山东省、贵州省、郑州市、西安市等地先后出台了本省市的中小学创客空间建设、创客课程建设等一系列指南通知，创客教育在我国基础教育领域广泛开展。

创客教育中，学习者，也是创造者，学习过程，即创造过程，学习者的思想，通过创造，变为现实。

一、起步阶段，问题与挑战并存

创客教育在初期探索阶段，出现了诸多问题，概括起来，主要聚焦在创客教育认知、创客课程资源、创客教育装备、创客师资培养等几个方面。

1、认知不足

创客教育本质是“基于创造的学习”，将创造和实践活动，与基础教学相结合，并引入如3D打印机这样的新工具，以及问题式教学等新教学方法，来支持探索和创新，创客教育，是培养中小学生学科知识、创新与制造、自我认知、合作、有效的沟通、责任感、探究能力的重要途径。同时，基于创造的学习过程是一个跨学科学习的过程，创客教育是弥补传统分学科教育不足的有效途径之一。

但我国创客教育的具体实施情况，却不容乐观。据《中小学创客教育资源调研报告》的调研显示，我国现有的“创客课程”多基于一线教师教学经验的总结，或企业对创客课程的探索，尚未深入探究“基于创造的学习”本质及其教学方法。

具体表现为：

其一，教材建设不完善。中小学创客教育相关教材多是引荐国外教材，或中小学教师依据教学经验所撰写；

其二，网络学习资源不足，现有网络创客教学资源多为成人创客学习资源，不适合中小学教师直接用于课堂教学。

2、装备缺乏有效监管

1）创客教学中所需的木工、金工、电工等加工工具有一定的危险性，稍有不慎即对学生造成人身伤害，而相应的工具标准及监管机制不完善。

2）创客教育具有很强的实践性。开展创客教学所需的空间场地需要注意用电、通风、防火等安全问题。但目前我国创客空间安全建设的相应建设标准缺失，创客空间安全使用条例不规范，很多中小学创客空间存在安全隐患。

3）创客教学中所用的教具及加工材料，有相当一部分含有有害成分，教具及加工材料不合格，均会对学生身体造成不必要的危害。目前，教具及加工材料相应的生产标准及监管不到位。

创客教育装备是创客教育开展的条件基础。但在实际创客教学中，教师对企业提供的教具或套件依赖性强，对教育装备未有深入理解，且教师并未将教学与学生实践相结合。

3、教师教学水平参差不齐

创客教师是创客教育开展的基础，创客教师需具有较扎实的实践技能和跨学科知识整合能力。但是，目前我国中小学创客教师整体教学水平参差不齐，主要表现为：缺乏创客教学意识、创客知识和技能不足，不能有效开展创客教学和科研工作。

其次，学校对创客教育的认知还不够，对创客教师不重视，且没有具体的发展规划和培训，奖惩、晋升制度不完善等问题，导致教师的参与积极性不高。

二、协同推进，构建创客教育新生态

创客教育作为一种新的教育模式，为了更好地推进创客教育，培养高素质创新人才，需重视以下几个方面：

1、积极发挥政策引导作用，加强教育主管部门组织领导。各地要立足本省市的具体情况，进行创客教育顶层设计，制定更加积极、系统的政策，推进中小学创客教育探索。

2、充分发挥各协会、学会等教育事业单位、行业组织机构优势，构建创客教育生态，为师资培训、课程建设、赛事组织、资源平台、标准制定、教育监管等方面的建设贡献力量。建立协会、学会、高等院校、企业、校外教育和社区多方联动协同机制，集中优势做研究，避免资源消耗。并通过教育联盟、公共课程资源平台等形式，推广共享优质课程资源，服务全国中小学创客教育。

3、教师要准确理解创客教育的目标，遵循基于创造的学习规律，正确把握各学段创客教学方式和学习方式。创客教育本质是“基于创造的学习”。即打造教育环境，培育一群实践者，将实践创造和正规学术理论相联系，通过引入现代设计的新工具和创造思维的新方法来支持探索和创新，促进学生成长和学术提升。

4、依托高等师范院校，积极探索“未来创客教师”培养模式，为中小学创客教育培养后备师资人才。

三、结束语

小学阶段的学习是学生个人成长和发展的基础，该阶段的教育对于培养学生终身发展力和促进学生全面发展具有重要意义。创客教育作为素质拓展课程，整合了多学科多领域内容，强化了相关学科的横向协调配合，同时其教学模式是一个"学中做"和"做中学"动态过程，对于培养学生的核心素养和终身发展力具有实际意义。