初中科学教学中渗透可持续发展教育的研究

陈伟宏

浙江省永嘉县瓯北第三中学

在初中教育教学过程中之所以要安排科学这一学科的学习，主要是为初中阶段的学生提供相应观察世界的视角与方法，并使学生掌握一定的科学知识与理论基础。在这其中首当其冲的就是要使学生理解可持续发展战略，由于人类社会的发展与变化已经为世界造成了一定的负面影响，而可持续发展思想及战略已经渗透到了科学发展的方方面面。因此初中科学教育不论是作为学科教育还是科学窗口都应为学生进行可持续发展教育的培养。这不仅是由于可持续发展教育是实现可持续发展战略的重要手段，更是实现我国社会可持续发展的重要工作基础。

一、在实验教学中进行渗透

在初中科学这一学科中必然会涉及到大量实验，只有完成好这一部分的教学工作，学生才可能对初中科学知识有更深的理解。但是在初中科学实验的教学过程中，可能也会遇到一部分教师未能将可持续发展理念更好的渗透到实验当中，未能对实验进行规范操作等，基于此，教师需要对这些错误操作、理念、行为等进行改变，为学生以身作则。同时给学生进行可持续发展理念的渗透，让学生在进行实验时可以秉承可持续发展原则进行操作，对产生的废弃物等进行正确的回收、利用等。例如，教师让学生自己动手进行实验，给学生提供过氧化氢、二氧化锰等实验材料，让学生进行操作进行氧气的制备和收集。在此过程中，需要使用二氧化锰来催化实验，在实验完成后，这些二氧化锰无法简单的分离出来，因此需要将其遗弃；教师若未能对学生进行正确的指导，学生在实验时可能对二氧化锰的多少无法更好把握，从而使化学实验产生预料之外的效果，实验若过于剧烈，则可能会导致危险实验材料的飞溅，从而对学生安全产生威胁。基于以上两方面的情况，教师在带领学生进行实验时，需要将可持续发展理念渗透到其中，让学生可以使用颗粒状的二氧化锰代替原有粉末状的材料，这样一来在实验结束后的材料回收工作会更加的顺利。具体来讲，教师可以为学生提供水泥等材料，让学生将实验材料二氧化锰与之进行粘合，便可以完成颗粒状实验材料的制作，实验过后对其进行回收也与可持续发展理念相符。

二、在教学的过程中进行渗透

教学课堂是初中科学学习的主阵地，若想将可持续发展理念渗透在教学过程中，需要教师对教材内容和知识点有准确地把握，能够将教学内容和可持续发展理念融合起来。这样，在进行初中科学知识点的讲解过程中便可以实现对相应理念的渗透，使学生感受到可持续发展理念的价值和意义。

例如，教师可以通过现代技术以及多媒体等方式向学生播放工业生成中的相关视频，在向学生讲解视频中包含的知识点时，也要将可持续发展理念渗透其中，为学生讲解工业生产产生的三废物质处理，减少工业排放对生态环境产生的影响，从而使学生形成正确的观念和可持续发展思想；又如针对如今在全国各地区出现的酸雨现象，让学生对其出现的原因等方面进行分析，并将教材内知识点与其进行融合，使学生可以对初中科学知识有更好的掌握。上述实例中，教师将生活中的热点问题和初中科学知识点进行融合，一方面学生对化学知识的学习产生更多兴趣，对科学学科的实用性有了更多认识，另一方面学生对可持续发展理念也有了更多了解，在教学过程中受到了潜移默化的影响，提高学生的知识与技能的同时，促进学生德育素养的发展。

三、在习题教学中进行渗透

习题是巩固学生所学知识，锻炼学生思维的有效方法，在习题教学中进行可持续发展理念的渗透，符合新课改素质教育的目标，与培养学生科学素养的教学目的具有一致性。因此，教师可以在习题设计时，将科学的相关技术、可持续发展理念等內容渗透到其中，为学生营造一个科学知识应用的情境，或是通过生活中的具体现象、工业生产案例等作为试题的背景，对学生的科学素养进行考查，锻炼学生的思维能力和创新能力。

例如，教师对某一习题进行设计，向学生提问：以下四项中的哪一项与可持续发展理念不相符？A.使用风能、潮汐能等发电；B.对废旧钢铁进行回收；C.通过太阳能为水加热；D.过度开采化石能源。在此类题目中，教师将可持续发展理念的相关技术以及原理等向学生进行渗透，使学生可以在习题的练习过程中掌握更多相关知识，提高学生的可持续发展观念，提高学生的学科素养。基于我国可持续发展以及课程改革两方面要求，教师需要在初中科学教学中渗透可持续发展理念，学生可以在这一阶段受到更多积极方面的影响，并且可以在今后实验以及生活中将这一理念进行贯彻，减少实验中的不规范以及错误操作为环境带来污染，帮助学生树立正确的观念等。

结束语

如今，人们已经意识到可持续发展理念的重要性，因此我国教育工作者在初中科学的教学过程中也逐渐将这一理念进行渗透，使学生可以形成正确的科学学习观念；教师可以借助各种现代技术，在习题以及知识点的教学过程中将可持续发展理念给学生进行充分渗透，从而使学生可以对其内容以及意义等方面有更深认识，促进学生各项素质的发展。