谈谈如何创造作文教学的新情境

高邮市南海中学 江苏省 扬州市 225600

如何创设作文教学的新的情境呢？笔者认为主要从以下几方面入手。

一、走近生活，亲近源头活水

无话可说，无事可写，是学生作文难的重要原因。也就是说，学生作文必须与现实生活相结合。只要有丰富的生活积累，就会有话可写，有情可发。但从学生作文现状来看，学生对“生活”认识不足，发现不够，感受不深。为了使学生在作文时，能从丰盛的泉源中引出畅流不歇的溪水，我认为，应该鼓励学生走进生活、体验生活。有人曾说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生是一个活生生的人，不是生活在真空中，他的周围肯定是丰富多彩的。因此，我们要让学生走进生活，拥抱生活，尽可能地将学生带出课堂，走进大自然，通过耳闻目堵去体会生活的无穷乐趣，去发现生活中的真善美，假丑恶。我在语文教学的过程中，安排学生养成写日记的习惯，让他们用智慧的的双眼去寻找生活中可写的素材，小到吃饭穿衣，大到对生活的思考。开始时，学生的日记写得短，写得少，一学期下来，再看看学生的日记，觉得他们不是在写日记，而是在写五彩缤纷的美好生活，既有对生活中真善美的赞美，又有对生活中假丑恶的抨击。观点鲜明，虽然还有点稚嫩；表述清楚，虽然还有点拘谨。再看看作文，篇幅在增加，广度在拓宽，深度在挖掘，满意度在增加——写的就是原原本本的生活。

二、激发情感，撞击心灵火花

真诚是一切文学之本，对于中学生而言尤其重要。要鼓励学生说真话、讲实话，曝晒人生的痛苦和坎坷，倾诉心灵经历的喜悦和悲伤；还要鼓励学生写自己的话，让他们写出自己最想写的东西，哪怕是一些句子或段落。要知道这些“抓拍”下来的瞬间的心态和思维的火花是非常可贵的。通过这样的努力，使学生逐渐从种种束缚中解放出来，使他们的主动性得到更大程度的发挥。

教师要做有心人，把握机会，创设情景，经常性地去点燃学生心中情感的火花，激起他们情感的涟漪，使之迸发真实的情怀。例如，单元测试后，学生都想尽快知道自己的考试成绩，可以抓住这个契机，在公布成绩的前后让学生先来畅谈自己的心里感受。结果，学生的感情多姿多彩，有喜有忧，有笑有泪，真切自然，感人至深。一位学生这样写道：上课了，老师捧着试卷走进了教室，对我们说：“单元测试卷已经改好了。”我听了，心里紧张极了，心“突突”地跳着。教室里静得可怕，连一根针掉在地上的声音也能听见。我想：“这次能考多少分呢？回去又要皮带炒肉丝了……”一连串的问题总是从我脑中闪出来。我心里像沸水一样在翻滚。我坐也坐不住了，真想从教师那里把我的试卷抢过来，看看到底错在了哪里。在作文教学中，我们还要充分挖掘生活素材的情感资源，与生活进行心灵的对话，让学生在情感的共鸣中，受到熏陶，碰撞出心灵的火花。

三、尊重个性，开放评价方式

把准当代学生思想的脉搏，了解他们的喜怒哀乐，尊重学生作文的选择权，使他们真正有一种不吐不快的感觉。宽容地对待学生，还要充分尊重学生的个性差异，尊重学生的表达权。对学生写作中积极昂扬的情绪要肯定和褒奖，对那些幼稚的、甚至偏激的、灰色的思想，也要给予理解和尊重，并适时给予正确引导。每个人的每一天并不都是鲜花和阳光，每个人的内心更是一个纷繁复杂的世界。不要去束缚学生的思维，更不要在写作技巧上做过多的指指点点。

作文教学还应着重培养学生自己修改的能力。现在有些教师虽已注意了让学生尝试修改他们的作文，但是力度还不够，还要进一步尊重学生，开放作文评改的途径，让学生真正参与评改，把作文的评改权交给学生。无论作文写得如何，学生都渴望被认同，那种“横挑鼻子竖挑眼”的评价方式必然将大大挫伤学生的积极性。因此，我们要能够站在学生的角度去评价，尽量去挖掘其闪光点，从总体上进行认同，特别是基础欠缺的学生。评改要尊重学生习作的意愿，要以激励为主。既提倡师评生改，也倡导小组互评，更要让学生自己来评改。

与此同时，教师还应该注重评价方式的改变。学生自己修改或互改作文，往往只注重找错别字和语句的表述通顺与否，而对于文章的结构和表现内涵等却需要教师的点评。教师的点评不能仅限于“文章主题突出，语句通顺，结构合理，思路清晰”等俗套的话语，学生懒得看，也不愿意看。教师如能将评语写在每一行、每一节间，就某些词语的运用、句子的表现形式、过度、首尾呼应等用不同的符号作适当的点评，然后在文尾部分在做总结性的、有感染力的、有鼓舞人心的、能激发学生写作热情的点评，学生就愿意看了，而且，学生会将好的点评形式再次运用到新的写作当中去。我班的翟佩坤同学就是一列，他起初的作文无话可写，现在一发不可收，而且讲究注重字词的斟酌，句型的变换，表现形式的运用等，前不久陶艺菲同学的习作《餐桌上的变化》还在《关心下一代》上发表了呢。

四、创造机会，激发创作热情

成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是学生。教师要想方设法地为不同层次的学生创造成功的机会。有目的地组织开展不同层次、不同形式的写作活动，让同龄人交流思想，传递友情，切磋写作技艺。为了提高学生写作成功的欲望，让学生尝到成功的喜悦，激发更强的写作热情，我鼓励学生向校刊《南海潮》、上级报刊杂志投稿。从去年至今，投稿的同学达20 人，已被录用了5 篇。这不仅激发了学生积极进取的热情、体味了成功的喜悦，又激起了学生强烈的写作欲望，形成了良好的个性发展方向。

让学生在自主作文中说真话、实话，抒发真情实感，需要我们改变传统的写作教学模式，带领学生走进生活，深入社会，以鼓励为动力，让学生用一双智慧的双眼将美好生活中的每一瞬间、每一点滴记录下来，并使之成为学生自己久久品味的生活浪花。引领学生真正体会“我手写我心”的乐趣，文章无法，成长有痕！