中职学校英语晨读模式改革初探

肖宛兰

四川省乐至县高级职业中学

一、英语晨读的重要性及中职英语晨读传统模式的不足

学习英语就是学习语言，其目的是为了能说话、能交流，必须要经常练习朗读、练习口语，才能应用自如。古人云：“书读百遍，其义自见。”对学生来说，朗读是学习语言过程中非常重要的环节，培养、提高朗读能力对于英语学习至关重要。晨读更是朗读训练的重要组成部分，因为清晨是人头脑最清醒、记忆最深刻的时段，利用好学习英语的最佳时间进行朗读练习，必然达到事半功倍的学习效果。另外，课堂学习时间虽然只有45 分钟，但受课时任务的约束，内容和形式不能随意安排或改动，分配给学生开口读的时间比较少。而晨读课是专门用于练习朗读的课堂，在有限的20 分钟里，可以最大限度地利用晨读训练为课堂学习做好准备。

但是，在新技术和新思维不断出现的新世纪，在轰轰烈烈地进行课堂改革的今天，中职学校的英语晨读课依然墨守成规，一成不变。每周两次的英语晨读课，读来读去，无外乎是英语课本上的几篇文章，有限的内容、单调的读法，已经满足不了学生的求知欲和新奇感。有的学生甚至问：“老师，我不出国，身边也没有外国人，我们学习英语有什么用？”可见，学生对英语学习的目的不明确，对晨读的内容和形式不感兴趣，这样的晨读课跟不上新时代的脚步，也不符合中职学校新课程改革的理念和“以人为本”的教育观念。可见，中职学校英语晨读的内容、形式和目的，已经到了迫切需要改革的时候了。

二、中职英语晨读模式的改革实践

1.晨读内容丰富化，开拓学生知识面

以往，中职学校的英语晨读课都是以英语课文为主，对于课本上有限的内容 课文和生词，学生早已读得滚瓜烂熟，失去了阅读兴趣，阅读能力也被限制在固定的范围内，学习积极性和学习能力都会下降，朗读热情很难维持。为了开拓学生的视野，在熟读课文的基础上，笔者适当地补充了诗歌、谚语、童话、歌词和绕口令等内容，将这些材料编印成册，有利于学生有序地、主动地学习和欣赏。这样，让学生在晨读课上学会一首歌、背诵一首诗、欣赏一则童话或练习一段绕口令，到了英语课堂上就在学习间隙让学生表演一段所学内容，不仅博得学生的阵阵掌声，还营造了生动、活泼的课堂氛围。例如，在一次作文练习中，有位学生应用歌词恰当地表达了作文的主旨。她写道：I know there is sunshine behind that rain,there is good times behind that pain.（我知道阳光总在风雨后，幸福总在伤痛后）这句话来自歌曲“Pray”，这位学生的英语水平一般，如果不是在晨读中积累这些知识，让她写出这些句子是很困难的。后来，越来越多的学生将晨读课上积累的生词和表达式应用在课堂练习中，学生灵活应用谚语和诗词来表达自己的心情、感受，体会到语言交流的乐趣，更进一步促进了学生积累信息的积极性。补充材料不仅丰富了学习内容，而且开阔了学生的知识面，增加了学生的阅历和见识，为课堂上说英语做好准备。

笔者曾经用不同专业的两个班进行晨读内容改革的教学试验，下面分别称改革班和非改革班。非改革班按传统的模式进行读课文、生词练习，改革班使用新的晨读教材，细化晨读的内容，从基本的语音、语调入手，配合有趣的谚语和诗歌等练习，突破学生的心理障碍，体验学习的乐趣。一个学年下来，两个班学生的学习成绩和表达能力有了明显差别。进校时非改革班的入学成绩高于改革班的入学成绩，第一学期的期中考试非改革班英语考试年级第一，改革班的成绩年级第五，排在中等水平。实施新的晨读模式后，改革班的英语课堂氛围、学习积极性都远远超过非改革班，学生的个人表达能力明显提高，在校技能节上改革班的学生参加了英语演讲、小品、卡拉OK 及百科知识竞赛等多个项目，获奖人数远远超过其他班，并涌现出一批技能尖子生。可见，晨读内容的改革不仅激发了学生学习的兴趣，更开拓了学生的知识面。

2.晨读形式多样化，调动学生学习的积极性

以前的晨读课多以学生齐读或课代表带读的方式进行，从表面上看整齐、统一，但实际上既不利于体现不同文章的不同朗读效果，也不利于学生表达自己对内容的独特情感，约束了学生朗读的自由发挥，增加了学生不求甚解、拖沓随意的惰性。在晨读课上，笔者常常听到学生拖腔拖调、错字连篇地齐读，学生不思考读了什么，也不管读得对不对，读得开不开心。只是机械地跟着别人读，完成读书“任务”。一些不喜欢齐读或朗读能力不强的学生就只能张张嘴，不出声，混过宝贵的晨读时间。

为了合理利用晨读课，促进学生个人能力的发展，笔者向学生推荐和安排了多种形式的朗读训练。除了保留适当的齐读、带读外，还使用分组读、分角色读、边表演边读、诵读和比赛读等形式促进学生表达能力和学习兴趣的提高。每种朗读形式，都具有提高某种能力的效果。分组读可以培养学生团结合作、齐心协力的意识；分角色读可以增加阅读的趣味性，发挥个人的表达能力；边表演边读可以锻炼学生的模仿力和创造力；比赛读可以增加学习的紧张感，激发竞争意识。自从推行新的朗读形式后，晨读课上学生的精神面貌不一样了，朗读的主动性大大提高。例如，在一次晨读课上，学生分组朗读一段对话，结束后请每组学生评价其他组的朗读情况，学生针对人物特点和语音语调提出意见，有的学生大胆地尝试示范效果，有的学生充当“导演”，安排自己小组的同学分角色读，让全班同学从不同形式上体验文章的内容，加深了对文章内容的体验。叶圣陶先生说：“朗诵是口、耳、心、眼并用的一种学习方式，亲身的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。” 从中可以看出，朗读对于理解内容和学习有很大的帮助。多形式的晨读训练使晨读课变得有声有色有活力，充分发挥了学生学习的自主性，激发了学生想读、想表达的欲望，也促进了学生学习语言的积极性。

要使中职生通过英语教学达到英语交际的目的，朗读训练就是最好的方式，而晨读是训练的最佳时间。作为中职英语教师，应利用好晨读课，合理安排晨读的内容和形式，指导学生明确晨读的目的，激发学生朗读的兴趣，提高理解文章的能力，将使英语课堂教学起到积极的作用。