探究在线教育视角下互换性与技术测量课程教学的改革创新

摘要：在新时代背景下，复合型人才培养是高校教育的重要目标，也是教学工作改革的重点方向。在互换性与技术测量教学中，合理利用网络线上资源，充分课堂教学内容，优化教学形式和方法，落实学生课程专业和综合能力结合培养，提升课程教学效果。在此基础上，本文将重点分析互换性与技术测量教学现状，探索在线教育视角下的改革创新策略，为高校人才建设提供参考。

关键词：在线教育视角;互换性与技术测量课程;教学改革策略

引言：根据调查显示，目前测控行业人才需求多样化，对高校毕业生能力要求提高，传统教学模式已经无法满足人才建设要求，教学内容存在滞后性，阻碍了高校教学工作的开展。因此，在信息技术的支撑下，构建线上教学课堂，突破传统课堂空间和时间的限制，重视课堂互动和交流，培养学生思维能力，为复合型人才培养奠定基础。

一、互换性与技术测量教学的现状问题

（一）线下课堂为主，教学互动少

在高校教学中，线下课堂仍然占据主导，教学内容以课本教材为中心，教学模式强调“教师讲、学生听”，课堂缺乏有效互动和沟通，导致学生常常处于被动的学习状况，课堂教学效果和学习质量不理想。同时，在大数据时代背景下，知识技术更新速度快、效率高，而课本教材更新换代慢，从而导致互换性与技术测量教学内容产生滞后性，学生学习的测量技术过于传统，根本无法满足社会对才人的需求。由此可见，线下课堂虽然让学生和教师处于同一空间，规范了学生学习行为和课堂纪律，但是缺乏实质性互动交流，教学内容又沉闷枯燥，不利于激发学生学习积极性，教学质量也得不到保障。

（二）课堂形式单一，教学氛围枯燥

根据调查显示，目前互换性与技术测量课堂教学以灌输式、填鸭式为主，过度强调理论知识讲解，忽视学生主体地位，对学生实践能力、知识应用能力培养重视度不足，严重影响了学生综合全面发展，课堂氛围也枯燥乏味。在这样的课堂模式中，学生无法自主思考和分析的时间，缺乏知识探索的过程，对于一些理解能力较差的学生而言，可能会存在知识理解偏差、听不懂等问题，影响了课堂教学质量。同时，长期处于单一教学模式下，会导致学生审美疲劳，引发学生的厌倦心理，不仅无法激发学生的学习热情，还会影响后期教学工作的开展。

（三）信息化素养低，线上教学效果不佳

教师资源是互动性与技术测量课程教学的基础条件，也是决定教学效果和质量的关键因素。虽然高校已经引入一些信息化教学设备，如：多媒体教室、线上微课平台等等，但是由于教师信息化素养较低，对多媒体平台、微课平台不熟悉，缺乏熟练的操作能力，影响了信息化教学平台的应用效果，也阻碍了线上教育工作的开展。同时，目前高校线上教育基础设施仍需不断完善，如：线上资源、线上平台等等，影响了线上教学环境，无法为互动性与技术测量线上教学提供保障。

二、在线教育视角下互换性与技术测量教学创新策略

（一）整合线上教学资源，优化教学内容

相比传统课堂而言，在线教育课堂具有先进的教学理念、优质的教学资源，既包含传统基础课程内容，又与时代发展紧密相连，非常适合应用于高校人才培养工作。因此，在互换性与技术测量教学中，整合线上教学资源，有效融合传统教学内容和新颖学科内容，改善课本教材内容滞后性问题，培养时代发展所需的优秀人才。例如，中国大學MOOC平台中拥有大量的《互换性与技术测量》课程资源，该平台资源具有开放性、自主性特征，学生可以自主安排时间学习，也可以根据学习任务，选择相关单元重点学习。在学习的过程中，如果存在疑虑点或不懂的知识点，学生可以反复听讲，也可以在线咨询线上教师，直至完全理解课堂内容，确保学生课程学习质量。同时，根据互换性与技术测量人才培养要求，教师也可以自主收集网络教学资源，弥补课本教材的不足之处，也能保障教学内容的时代性，提升高校人才培养质量。通过这样的方式，不仅可以优化互换性与技术测量教学内容，保障人才培养的先进性，还能丰富线上课程资源，创建良好的线上教育环境。

（二）构建“混合式”教学平台，创新教学方法

所谓“混合式”教学平台，就是将线上课堂和线下课堂有效结合，通过布置线上学习任务、设置线上考勤，线下检查任务完成率和教学成效，对在线教育课堂进行评价，也能保障线上课堂的教学质量。例如，在互换性与技术测量线上教学时，详细讲解基础知识、分析知识逻辑联系，加强线上交流和活动，调动学生参与学习的积极性。在学生初步掌握基础知识后，可通过布置课后作业、安排设计任务的形式，引导学生巩固课堂知识、运用知识内容，注重培养学生的知识应用能力的操作能力。在开展线下课堂时，教师可以简化基础知识讲解的流程，直接进行重点知识讲解分析，节省课堂时间，保障了课堂教学效果和质量。同时，在线下课堂上，教师可以检查学生作业内容，展示学生的任务完成成果，并对任务内容进行剖析讲解，提出常见的设计问题和不足，指导学生一步一步改进，不断优化学生的设计成果。通过这样的方式，不仅锻炼了学生的动手能力，保障课程知识教学质量，还能突破传统课堂时间空间的限制，创新互动性和技术测量课堂。此外，根据互动性与技术测量课程安排，录制基础讲解微课、重点知识突破微课，将课程内容科学划分，提升线上教学的针对性，也能为学生线上学习提供便利。例如，在设计基础知识微课内容时，可以加入案例分析、工程应用的讲解，将理论知识融入工程案例中，帮助学生更好的理解。同时，在设计重点知识突破微课时，可以抓住知识要点，深度剖析知识点，适当播放一些知识点视频，指出该知识点的常见问题和运用技巧，加深学生对重点知识的记忆。这样的线上课堂不仅有利于学生掌握整体知识结构，明确重点知识和非重点知识，还能了解知识点的实际应用方式，提升学生的学科综合能力。

（三）提升教师信息化素养，完善线上教学设施

在网络信息技术的支撑下，线上教育逐渐成为高校课程改革创新的趋势，学生和教师对线上课程的接受度也越来越高。因此，根据互换性与技术测量课程要求，加强教师团队信息化素养培养，为教师提供线上教学培训平台，从线上资源查询、课程录制和教学规划等方面出发，加深教师对线上教育的认知和理解。同时，为了提升线上教学质量，高校可以组织教师开展教学研讨会，教师间可以相互分享、相互交流，探讨线上教学管理的有效策略，保障教学工作有效开展。此外，构建视频教学资源系统，优化线上教学平台设施，保障线上教学资料的完善性，营造良好的教学环境，为互动性与技术测量教学奠定基础。

结束语

总而言之，在互换性与技术测量教学中，合理利用线上教学模式，有利于创新课程内容和形式，提升课堂教学质量。通过分析互换性与技术测量教学的现状问题，总结出整合线上教学资源、构建“混合式”教学平台和提升教师团队信息化素养等策略，不仅完善了课程教学资源，保障互换性与技术测量教学内容与时俱进，还提升了高校线上教学水平，营造优质的学习环境，促进复合型人才培养健康发展。

参考文献：

[1]   黄小娣，杨斌，潘平盛.互换性与技术测量课程线上线下混合式教学模式研究[J].轻工科技，2020，36（07）：194-195.

[2]   包晓艳，甘世明，李花莲.互换性与测量技术课程的网络教学探究[J].传播力研究，2020，4（07）：150-151.

[3]   魏常武.微课在互换性与技术测量课程教学中的应用[J].教育现代化，2019，6（A2）：277-278.

作者简介：

姓名：付秋林，性别：女，出生年月：1982年9月生，籍贯：四川宜宾人，民族：汉，学历：本科，职称：讲师，研究方向：机电专业教育教学