“风雨中的选择”班会实录

随着青春期的到来，初中生自我意识加速发展，独立性增强，当强烈的独立意识与父母过多的关爱发生冲撞时，学生往往以自己的逆反行为来表达自己的独立。近来频繁出现父母与孩子发生矛盾之后，孩子选择用结束生命的方式来解决矛盾，悲剧让人痛心。叙事心理疗法认为，说故事可以改变自己。因为，人们可以在重新叙述自己的故事，甚至只是重新叙述一个不是自己的故事中，发现新的角度，产生新的态度，从而产生新的重建力量。因此，本节心理主题班会课旨在采用故事续编的教学方法，通过续编他人的故事，帮助学生找到面对亲子矛盾正确的处理方法，更在这个过程中找到面对人生困难的正确方法，帮助他们树立无论生活中经历什么风雨，永远都要记得珍爱生命的意识。

【教学目标】

1.引导学生认识应对困难的方式，引导学生学会积极应对困难、解决问题。

2.引导学4：_*AIR生命的可贵，学会珍爱生命。

【教学对象】

初中一年级学生。

【教学准备】

PPT、视频、图片、音乐等。

【教学过程】

师：同学们，生活有时就像天气，上一秒还是晴空万里，下一秒可能就是乌云密布，甚至转眼间便狂风暴雨。下面让我们一起来看看小欣的成长故事，看看她面对的是晴天还是雨天，她又会作出什么样的选择呢？

（出示主题：风雨中的选擇。）

一、风雨中面临选择

师：同学们，小欣遇到了什么问题？

（PPT呈现故事场景：

小欣拿着月考85分的数学试卷Nt--5妈看，妈妈接过后非常生气地指着小欣骂：

“你怎么考的呀？你看隔壁家小琴，钢琴十级、古筝十级，年年被评为‘三好学生，科科优秀，你怎么考的？你是不是专门来气我的，专门让我丢人的？”）

生：考试成绩不理想，被妈妈批评。

生：小欣妈妈把她和小琴作比较，只看到别人家孩子的好。

师：你们有没有因为学习而被父母批评过？你们的爸爸妈妈会不会也拿你们和别人的孩子进行比较呢？

生：因为学习被批评这事每天都发生，最讨厌的就是总喜欢拿我和别人家的孩子比。

生：不只喜欢比较，还总是把我压低，总看不到我的好。

生：如果可以选，我想当别人家的孩子，别人家的孩子在我妈心目中总是最好的。

生：有时候我气不过，和我妈说：“你看别人家的妈妈哪像你这样，别人的妈妈多好。”然后矛盾升级。

师：从同学们的分享中，老师知道大家可能都曾如小欣一样，因为学习被父母批评过，那接下来，我们来进行一个故事续写：面对妈妈的批评，你们觉得小欣会怎么想呢？接下来她会怎么做呢？

（生进行故事续写。）

哪位同学能分享下自己的故事续写？

生：小欣很伤心，自己没考好已经非常难过了，妈妈还这样批评自己，接下来的日子她决定有什么事情都不和父母分享。

生：小欣很生气，她可能会顶嘴：别人家的孩子那么好，你就去当别人的妈妈吧！

生：小欣心情坏透了，可能会自己出去散散心，然后回来继续做作业。

生：小欣试着和妈妈沟通，但是妈妈情绪激动，无法沟通，她很无奈，只能低着头，一声不吭地回房间继续努力，但以后有什么心事都不和父母说。

生：小欣会哭着回房间，关起房门，不理妈妈，自己大哭一场。

生：小欣对妈妈很失望，以后可能会选择不努力，考得更差，让妈妈更生气。

师：同学们都对小欣面对成绩不理想而被家长批评这件事的后续发展进行了猜想，事不宜迟，我们马上来看看故事的发展。

（PPT呈现故事场景：

小欣流着泪走回房间，拿起台历，原来今天是她的生日。她哭着说：“为什么我那么努力，在你们眼里什么都不是……”这时手机短信响起，好朋友们在群里祝福她生日快乐。她回答：“我一点都不快乐，为什么我那么努力，在妈妈眼里什么都不是。”好友们回复道：“今天是你的生日，妈妈不给你过生日吗？”小欣回答：“没有礼物、没有关爱，还臭骂了我一顿。”接着，好友们纷纷发表自己的看法……）

不同的学生面对这件事情肯定会有不同的看法和建议，你们肯定也有自己的看法和建议。在小欣身上，你们觉得接下来会发生什么故事？

（生继续进行故事续写。）

哪位同学能分享下自己的看法？

生：生日都想得到父母的祝福，可妈妈还这样子批评她，她应该会选择离家出走，让爸爸妈妈担心，吓吓他们。

生：她觉得自己在父母心中什么都不是，怎么做都是错，慢慢地将自己封闭起来，以后有可能会出现心理疾病。

生：她可能和朋友聊聊天，发泄下心中的不满，然后有的朋友会劝她和妈妈好好沟通，于是她哭完之后和妈妈好好沟通，然后和妈妈和好了。

生：她有可能会选择轻生，因为她觉得一点儿都不快乐，为什么那么努力，在父母眼里什么都不是。

生：她可能会选择努力读书，既然你们觉得我什么都不如别人好，我就做给你们看，但即便是成功了，她也不会原谅妈妈的，会恨妈妈一辈子。

生：她可能会憎恨父母，憎恨一切事物，觉得自己是多余的。

生：她可能会自暴自弃，变成一个不爱学习的孩子，每天都玩，反正父母都觉得自己这不好那不好，那就不好到底吧。

师：同学们对小欣接下来的选择作了自己的猜想。看别人的故事，想自己的人生。请同学们思考下，在我们自己的成长过程中，我们可能会遇到哪些困难与挑战？

生：学习成绩不理想，没有考到理想的学校。

生：不被父母理解，被同学们孤立与嘲笑。

生：可能会因为自己的长相很自卑，比如长得矮、长得胖、长得不够漂亮。

生：初中学习不适应，心理落差大。

生：可能物质生活条件没有别人好。

生：偏科越来越严重，影响了整体成绩。

生：可能自己很努力，但还是很差，找不到自己存在的价值。

生：沒有优势，没有特长，感觉样样都不如别人。

生：可能会遇到被好朋友背叛、出卖的情况，没有好朋友。

生：可能与父母出现矛盾，父母可能不理解我们。

生：在学习过程中，可能与老师相处不够融洽，总觉得被针对。

二、风雨中慎重选择

师：同学们刚刚从学习、人际、身体、生活等方面都列举了在我们成长过程中可能会遇到的困难与挫折。面对困难与挫折，每个人的选择不同，从同学们刚刚的故事续写中我们发现，同样—件事不同的人可能会选择不同的做法。有的人会选择解决问题，当然也有人会选择放弃。我们无法选择出身，但以后的人生如何走我们可以自己选择。有一个人，他出生就是命运的弃儿，但是通过努力，他活出了自己的精彩。下面一起看看这—位励志人物的事迹。

（播放视频《生命在于成长》。）

尼克·胡哲激励了无数人，老师对他说过的这些话语感触特别深。

（PPT显示视频中尼克·胡哲说过的话语：

1.我曾试过把生活焦点放在我不能做的各种事情上，老是想着我不能拥有的东西，或我不想要的东西，于是忘记了我本拥有的一切。

2.认为自己不够好，这是最大的谎言。

3.认为自己没价值，这是最大的欺骗。）

尼克·胡哲在命运面前选择坚强面对，选择乐观，选择不放弃！

看了尼克·胡哲的事例，你们觉得小欣接下来会怎么做呢？你们觉得她会继续保持你们之前的猜想，还是会作出不同的选择呢？

（生改编故事结局。）

你们觉得小欣可能会怎么做？哪位同学来分享下？

（尽可能让之前选择消极应对方式的同学分享。）

生：我想如果小欣看了尼克-胡哲的事迹后，她一定会想自己的困难与尼克·胡哲比起来，根本就不值一提，于是她积极投身于学习，多做题，多努力，一点一点进步，绝对不会轻生。

生：我改写了结局，她一定不会因为一次考试成绩不理想、被父母批评，这一点点的挫折就止步不前，或做出伤害母女关系的事情，她一定会选择与父母好好沟通，争取下一次考好。

生：我也改写了结局，小欣看了尼克·胡哲的事例后，她一定会觉得自己之前想堕落的想法多么幼稚，她明白要实现自己的价值就必须自己努力去创造，她一定会与父母沟通，得到父母的理解，然后一起努力。

生：我想她看了事例后，很感动，在生活中会变得积极起来，在未来的日子里会奋发图强，一点点加强自己的知识，最后肯定会取得优异的成绩，获得妈妈的赞扬。

生：她很感动，也开启了自己永不放弃之旅。

生：看了尼克·胡哲的事例后，她会反思自己，保持积极的心态去和妈妈沟通，母女俩和好如初。

生：有时候我们会觉得自己是最惨的，但是其实有很多人面对着更大的困难，都依然选择坚强面对，我想小欣看了尼克·胡哲的事例后，发现了这一点，她也会变得坚强起来，选择勇敢面对。

生：小欣看了尼克·胡哲的事例后，她应该会选择寻求帮助，努力把自己的成绩提高，采用积极的方法处理好自己的情绪，学会理解父母，与父母沟通。

师：很多同学都对小欣的故事进行了改编，那到底故事的结局如何呢？事不宜迟，马上揭晓。

（PPT呈现故事场景：

小欣流着泪拿起了一把小刀，这时妹妹冲进房间，把她拉出去。原来家人为她准备了生日蛋糕和礼物，妈妈也因为刚刚冲动的举动向她道歉，并告诉她，大家都很爱她。小欣与家人抱在一起，露出了幸福的微笑。）

结局是美好的，小欣的冲动行为被妹妹的出现及时制止，生活也是美好的，家人为她准备了一场温馨的生日庆祝家庭会。但是生活中，不是每回当你遇到困难时就会出现一个尼克·胡哲来鼓励你。面对困难，面临挑战，人很容易迷失在一念之间，作出不理智的行为，我们一定要慎重选择。

三、风雨中正确选择

师：生活中我们会发现应对同样的困境，每个人的想法不同，选择不同，结果也不同。选择的方式其实就是我们的应对方式。

（PPT显示应对方式类型：

解决问题型——努力、积极、主动地解决问题;自责型——一味地责怪自己，抱怨自己无能，自卑自怜，自暴自弃，怪自己不好;求助型——自己克服不了的困难，会主动寻求他人的帮助;幻想型——幻想事情如果已经解决或没有发生该多好，沉浸在幻想里并没有努力解决;退避型——绕开困难，避开问题;无所谓型——将遇到的困难或问题看成是命运，自己左右不了什么。）

同学们，你们觉得哪种选择的方式最利于我们的成长？

生：解决问题型，就如小欣保持好的、积极的心态去和妈妈沟通，投身于学习，努力提高成绩，我觉得这是最好的选择。

生：求助型也有利于我们的成长，就如小欣心里不开心就可以寻求心理老师的帮助，也可以解决问题。

师：同学们，那最不利于我们成长的是哪种选择方式？

生：肯定是自责型。

生：退避型也不好，逃避始终解决不了问题。

师：同学们的分析很对，解决问题型和求助型是成熟型的应对方式，而退避型和自责型是不成熟型的应对方式。在这几种应对方式中，最有助于我们成长的是解决问题型，其次是求助型，最不利于我们成长的就是退避型和自责型，无所谓型的应对方式是不确定的，有可能好，有可能不好。

面对成长路匕的困难或挑战，我们应该选择怎样的应对呢？请你们用—句话来总结今天你们的收获。

生：积极应对，永不放弃。

生：面对困难，多想解决问题的办法。

生：以乐观的心态来对待，多沟通，多想办法。

生：面对困难，迎难而上，相信风雨过后总会有彩虹。

生：自己解决不了的，就及时求助家人、朋友或老师。

生：遇事慎冲动，要冷静，多向积极的方向想。

生：努力学，尽力做，积极应对，更重要的是看到自己的价值。

生：坚持努力，珍爱自己，活出自己的精彩。

生：任何时候都要保持乐观的心态，珍爱自己的生命，坚持不懈。

（PPT显示：你最珍责，做最好的自己。）

师：通过这节课的学习，相信每位同学肯定都有自己的收获。生命，不仅仅是呱呱坠地的那一声啼哭，还是母亲十月怀胎的辛苦;生活不仅是人生拥有的一笔财富，还是培育我们的所有人的心血灌注;也许我们并不完美，但在亲人朋友的心里，却是独一无二的。生命在于成长，而经历风雨能让我们更加茁壮地成长。成长路上遇到的困难与挫折，我们要选择成熟型的应对方式，学会正视困难，多想想办法，积极应对;多与家人沟通，感恩、勇敢、乐观。愿同学们永远记住：你最珍贵，珍爱生命，做最好的自己！活出自己的精彩！

【教学反思】

面对挫折、生命教育的主题班会课，若处理不当很容易上成说教课，学生不仅没有感触与收获，还可能会因为被说教而对课堂产生抗拒与反感的心理。本节课尝试采用故事续编的方法，给学生提供一个自由发挥、表达自我的空间，让学生通过叙述他人的故事而获得感触与成长，以达到用故事感悟生命、照亮生命的目的。

第一部分“风雨中面临选择”，引入了人物小欣的成长故事，让同学们围绕故事人物小欣经历生活中的“风雨”可能会作出的选择进行故事续编。尝试创造一个跟学生有关但又不是学生自身事件的“过渡空间”，让学生不用直接表达自己的现状，而是通过叙述他人的故事，来间接地表达自己的观点或看法。通过这种集体说故事的形式，帮助学生将内心对待矛盾、挫折、生命的想法表达出来。第二部分“风雨中慎重选择”，通过引入励志人物尼克·胡哲的事例，引導学生分析与发现问题，看到故事可以有一个新的发展方向与结局，并给予时间让学生重新改编故事人物的选择与结局。在这个过程中，老师并不需要干预学生的想法，而是通过另一个故事人物的选择给予学生启发。这节课非常成功的地方是选取了尼克·胡哲这个感人的事例，学生们的感触很深。所以，第三部分“风雨中正确选择”就水道渠成，学生非常自然地有感而发，认识到面对困难，应积极应对，更要学会珍爱生命。

整节课，老师一定要注意给学生营造一个安全的团体氛围，尊重所有学生续编的故事，不批评、不指责，也要提醒学生不要评价与嘲笑其他同学的故事续编。这样才能够让所有学生卸下防御，在叙述他人故事的过程中，发现新的角度，产生新的态度，在无形中改变认知，疗愈自我，树立正确的人生观和价值观，朝着更健康、更积极的方向发展。

【邹丽琼，广东省中山市板芙镇第一中学】

责任编辑：孙格格