金融科技背景下高职院校金融管理专业人才培养模式思考与改革

高彦梅

摘 要：“互联网+”时代，大数据、人工智能等新兴技术飞速发展，给传统金融行业带来了极大的挑战。伴随金融市场人才需求的转型，高校金融管理专业人才培养模式的更新迎来了新的契机。职业院校跟随时代潮流，不断尝试人才培养模式探索与改革，以期为社会输送更多的兼具扎实的理论知识和技能水平的复合型金融人才。作者梳理相关期刊、文献，总结出金融管理专业人才培养模式中存在的问题，并针对性地提出对策、建议。

关键词：金融科技;高职院校;金管专业;人才培养

0 引言

近几年，随着大数据、人工智能、云计算、区块链等新兴技术对金融行业的重新赋能，科技成为金融行业发展创新的重要元素，金融人才需求正在经历新一轮快速变革。《中国金融行业人才发展报告》（2019年）表明，金融机构的紧缺急需人才类型中，排在前列的是以金融科技人才为代表的复合型人才，人才缺口超过300万。《国家职业教育改革实施方案》（职教20条）指出，职业教育要坚持以推动就业以及满足产业发展的新需求为人才培养方向。金融科技广泛应用于金融行业的各个领域，是金融业未来的主流趋势。种种迹象表明，大数据时代的到来以及金融科技的飞速发展对金融管理专业人才提出了新的要求，对金融管理专业人才培养体系也产生了很大影响。传统的教学方式和内容已经不能满足学生就业需求，如果不及时进行人才培养模式改革，高职院校金融管理专业人才培养体系就会出现诸如课程设置和学生发展需求不匹配、人才培养和企业用工需求不匹配等众多问题。在金融科技背景下，如何培养出既具备互联网思维及相应技能，又掌握金融知识和业务的复合型人才，是当前高职院校在金融管理专业人才培养中面临的挑战。本文在分析高职院校金融管理专业人才培养模式不足的基础上，对新背景下人才培养模式进行思考并提出相应的改革建议。

1 金融科技背景下高职院校金融管理专业人才培养中存在的问题

1.1 培养目标落后且模糊

培养目标是人才培养方案的总方针、总指南，培养目标决定了培养什么样的人才以及如何去培养。目前，高职院校金融管理专业在制定培养目标时往往存在两方面的问题：一是人才培养目标不能及时更新，落后于行业发展要求。这就导致人才培养容易集中于传统基础理论和知识的传授，缺乏对新形势下实践能力和创新能力的培养。二是人才培养目标不明晰，高职院校未体现出其人才培养的特殊性。高职院校应培养具备相应技能水平的金融人才，但培养目标往往没有明确说明，或者即便说明了这一点但得不到真正的落实。

1.2 师资力量受限

金融科技课程涉及到的人工智能、大数据、区块链等，对教师的计算机水平要求较高，往往要具有一定的编程能力，比如最基础的phython语言、爬虫技术等。而高职院校的金融管理专业教师基本是毕业于经济类或管理类专业，而且多是从学校到学校，专业理论知识较扎实，实践操作能力尚需加强，计算机能力更是不足。因此，教师需要经过专业且系统的培训等才能开设此类课程。

1.3 教学资源短缺

金融科技在金融领域中应用广泛，比如供应链金融、大数据风控等。在教学过程中，需要使用相应的教学平台和金融数据库，进而让学生结合具体案例进行实训操作学习，让学生真切感受金融科技是如何发挥作用的，以及其背后的原理。但是，资源平台建设成本高，金融数据库更是难以获取，即便有的院校已经进行了尝试，但往往面临数据不足和数据单调的问题，这都限制了金融科技类课程的正常开展和开设的效果。教学资源短缺是在人才培养中所面临的困难之一。

1.4 教学理念陈旧

虽然每年都在进行人才培养方案的修改和完善，但还是难以和用工单位的实际需求以及学生未来职业的发展相匹配，存在一些课程较为陈旧，却占用了教学资源和师资力量的问题，而金融科技类课程却无法进入学生的课堂。同时，金融科技背景下，高职院校在培养人才时，对学生未来的职业定位和发展并不明确，在一定程度上也影响了人才培养方案的制定效果。

1.5 学生基础薄弱

金融科技的发展背景下，对学生的理论水平和技术水平的要求比以往更高。金融科技创新课程需要大量的先修课程的知识储备，比如计算机编程知识，而高职院校的学生基础较为薄弱，知识体系不够完善，这都是在开设金融科技创新课程之前需要考虑的。同时，目前高职院校开设此类课程的经验不足，尚未形成成熟的课程体系。

1.6 校企合作不足

目前，职业院校都在积极地開展校企合作，但是很多职业院校所合作的企业对象专业性不强，或者给学生提供的实习岗位专业性不强，更别说学生在校期间能去金融科技类相关岗位实习了。这给高职院校提出了更大的挑战，如何去发展专业性强，尤其是金融科技含量高，且能提供相关实训岗位，或者共建实训基地的合作企业，是需要高职院校重点思考和解决的问题。

2 金融科技背景下高职院校金融管理专业人才培养模式路径研究

金融科技时代大背景下，职业院校人才培养模式的变革迫在眉睫，作者从师资队伍、校企合作、建设教学资源、人才培养目标以及课程体系的重构五个角度提出对策建议，以期为我省乃至全国高质量复合型金融人才的培养建言献策。

2.1 加强专业型及技能型师资队伍建设

高质量的师资队伍是学校实践教学顺利实施、提高学生实践技能的关键推动力量。就当前职业院校的师资现状而言，绝大部分教师都是硕士研究生学历，具备扎实的理论知识，然而教师毕业之后直接进入学校，缺乏社会经验，理论知识较扎实，实践操作能力尚需加强。《职教20条》针对职业院校这一现状，提出自2019年起，职业院校招聘的对象要具备相应等级的职业技能证书或者要具备3年以上的企业工作经验。对于现有的缺乏实操经验的教师需要积极提升其实操素养，定期到企业挂职锻炼，参加岗位培训，通过社会历练，增加实践经验，加强教师与金融企业的“金融科技”领域的交流，以此来提升教师的金融科技素养。

2.2 加强校企合作，培养双师型教学队伍

职业院校和应用型本科院校与中小学教师有着本质的不同，职业院校更侧重专业技能的培养，就金融管理专业而言，在讲授金融理论知识的同时，还要传授相关的实操技能，需要聘请保险、证券、银行等金融机构的专业人员参与到整个教学过程中。这一方面可以提高学生岗位适应能力，提升就业率，缩短就业等待期;另一方面，也可以提升教师的专业素养，丰富知识储备。金融科技日新月异，发展迅速，处于行业最前沿的业界人士最了解金融科技的发展脉络，也清楚金融行业的用工需求。因此，高职院校应积极寻求合作企业，邀请或聘用企业顶尖人士到学校开展讲座，提升教师的专业技能素养，也可以聘请企业专家参与到学校教学工作中，根据企业需求制定人才培养计划，将人工智能、算法等专业知识纳入教学体系中。

2.3 校企共建教学资源

金融科技是金融与科技的有机融合，是高度数据化的技术，因此金融科技类课程也具有和其他课程不同的特殊性，对数据资源和教学平台提出了更高的要求，单独依靠职业院校是远远达不到课程资源和平台的建设要求的。这就需要职业院校加强与行业内相关企业和机构的合作，共同制定人才培养目标，共商课程目录、共建课程资源、共建实训基地等。高职院校也应在人力、物力、资金的投入上有所倾斜，支持数据资源和教学平台的建设，从而解决教师授课过程中“巧妇难为无米之炊”的问题。

2.4 调整金融学专业人才培养目标

作为专业技能型人才的培育基地，职业院校应该明确人才培养的目标是实现高质量的就业。“互联网+”时代下，传统教学模式培养的专业型人才已经很难满足市场的需求，因此，金融管理专业人才培养过程面临着调整与转型。新时代背景下，高质量的复合型人才除了具备扎实的理论知识，能够胜任金融岗位的专业工作，也要具备大数据、算法以及智能投顾方面的通识知识，在岗位轮换过程中能够完全胜任其他岗位的工作。职业院校的人才培养目标应体现出其特殊性，因此职业院校对金融管理专业人才培养目标要重新定位，将创新以及自主学习的能动意识纳入金融学专业人才培养目标中，从而培养出具有创新意识和自主学习能力的高质量复合型金融人才。

2.5 重构教学体系，优化课程设置

“互联网+”时代的到来，金融科技快速发展，对社会各行业的发展都带来了极大的挑战，智能型复合型人才的培养已经成为用人单位聘用人才的必备技能之一。作为专业人才的培育基地，职业院校已经认识到科技对金融专业带来的巨大冲击，正积极探究人才培养方案的变革，试图将金融科技融入教学体系中，重构教学体系。但要始终坚持金融为主、科技为辅的原则，金融专业知识的掌握是宗旨，掌握科技技术，借助高科技手段将金融理论知识的价值发挥至最大。融入科技知识的金融专业教学体系的重构并非一朝一夕可以完成的，是一个循序渐进的过程。建议一开始可以根据行业人才需求和学生意愿，将金融科技融入原有课程中，比如《互联网金融》，形成一个单独的项目模块;或者开设金融科技前沿等类似的专业选修课或讲座，作為学生的知识拓展和普及。逐步加深金融科技知识的比重，循序渐进实现金融科技知识与金融理论知识的完美融合。

3 结语

无科技不金融。金融科技是当前最热词汇之一，也是职业院校金融管理专业人才培养的目标，实现了金融专业理论知识与高科技技术的完美融合。作为专业性人才培养基地，职业院校应该积极解决人才培养过程中存在的问题，调整人才培养方案，培养高质量复合型人才。

参考文献：

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