用于儿童听课辅助矫正的装置

王岩 陈航 南亚萍 侯晨杰 唐婧缘

随着近年来 计算机技术的迅速发展，人工智能、大数据、云计算、区块链、 物联网、5G技术这些新兴的以计算机为基础的尖端技术日益进入人们的视野，延伸到各个行业，并逐步渗透到人们日常的工作生活中，意味着人工智能时代的到来。在“互联网+”时代，信息技术飞速发展，传统教育正面临着巨大挑战，教育理念和教育传播方式也发生着剧烈变革。使用现代信息技术进行教育教学可以给教育工作者带来新鲜感，同时也可以抓住学生的兴趣点，给枯燥的学习增添直观、生动的体验，从而提升教学效率。而在这一过程中，如何将信息技术与教育教学有机融合，解决教学中的难题，建设高效智慧课堂，是信息化时代每位教师所面临的重要课题。

1.引言

儿童由于年龄阶段的原因，使得这一群体天性好动，较为贪玩，缺乏主动学习的意识，在上课的时候容易走神分心，然而在课堂上老师很难在专心授课的同时兼顾每一个小朋友的听课状态，所以顺势而出了听课辅助矫正装置，这种矫正装置内部含有传感器模块、数据处理模块等模块，当儿童长时间处于“不听课”状态，可发生一定的震动和声音，用来提示学生，使得学生进入学习状态。

现有的矫正装置在使用时存在着一定的问题，由于矫正装置固定带不能进行很好的收纳，导致使用完成后固定带散乱、难以放置，间接的增加了矫正装置出现摔落的情况，同时矫正装置佩戴的都是儿童，脑部尺寸不一，通过卡扣调节尺寸较为复杂和繁琐，学生自己难以调节，还需要老师或家长进行辅助，操作难度较大，不适用于学生群体，耽搁了学生学习的时间的问题，为此我们提出一种头戴式儿童听课辅助矫正装置。

2.设计结构内容

本设计的目的在于提供一种头戴式儿童听课辅助矫正装置，以解决上述背景技术中提出的现有的矫正装置在使用时存在着一定的问题，由于矫正装置固定带不能进行很好的收纳，导致使用完成后固定带散乱、难以放置，间接的增加了矫正装置出现摔落的情况，同时矫正装置佩戴的都是儿童，脑部尺寸不一，通过卡扣调节尺寸较为复杂和繁琐，学生自己难以调节，还需要老师或家长进行辅助，操作难度较大等问题。

为实现上述目的，本设计提供如下技术方案：一种头戴式儿童听课辅助矫正装置，包括外壳、连接弧板，所述外壳位于连接弧板的中部，所述外壳的表面镶嵌有显示屏，所述外壳的一侧通过调节轴承转动连接有第一固定带，所述第一固定带远离调节轴承的一端固定连接有第一连接卡扣，所述外壳的另一侧通过调节机构安装有第二固定带，所述第二固定带的一端固定连接有第二连接卡扣，且所述第二连接卡扣、第一连接卡扣配合使用;

所述调节机构包括固定收纳杆，所述固定收纳杆位于连接弧板的一侧，所述固定收纳杆的底部转动连接有连接转轴，所述连接转轴的侧壁固定连接有第二连接柱，且所述第二連接柱远离连接转轴的一端与连接弧板的侧壁相连接，所述固定收纳杆的顶部固定连接有限位圆环，所述限位圆环顶表面开设有定位槽，所述固定收纳杆的顶端中部套设有固定环，所述固定环的侧壁固定连接有第一连接柱，所述第一连接柱远离固定环的一端与连接弧板的侧壁相连接，所述第一连接柱的顶部固定连接有伸缩杆，所述伸缩杆的顶部固定连接有定位杆，所述定位杆的一侧位于限位圆环的正上方固定连接有固定盘，所述固定盘的底部固定连接有橡胶定位块。

与现有技术相比，本设计的有益效果是：

1.通过连接转轴、固定收纳杆的设置，提高了矫正装置的功能性，通过连接转轴、固定收纳杆的配合使用，可有效的对第二固定带进行收纳，减少了第二固定带出现散乱、难以收纳放置的情况，同时使用简单便捷，便于学生的使用，且可进行很好的调节脑部尺寸，使得第二固定带可根据学生脑部尺寸进行调节后固定，减少了原矫正装置调节尺寸时繁琐、复杂的问题，有效的减少了矫正装置摔落的情况，提高了使用寿命。

2.通过橡胶定位块、伸缩杆的设置，进一步提高了固定收纳杆的功能性，通过橡胶定位块、伸缩杆的配合使用，可在短时间内将固定收纳杆进行固定，使得固定收纳杆无法旋转，同时操作步骤简单，只有一个步骤便可实现，且制作零件成本较低，便于推广和使用。

3.具体实施方式

下面将对本设计实施例中的技术方案进行清楚、完整地描述，显然，所描述的实施例仅仅是本设计一部分实施例，而不是全部的实施例。基于本设计中的实施例，本领域普通技术人员在没有做出创造性劳动前提下所获得的所有其他实施例，都属于本设计保护的范围。

本设计提供一种技术方案：一种头戴式儿童听课辅助矫正装置，包括外壳、连接弧板，外壳位于连接弧板的中部，外壳的表面镶嵌有显示屏，外壳的一侧通过调节轴承转动连接有第一固定带，第一固定带远离调节轴承的一端固定连接有第一连接卡扣，外壳的另一侧通过调节机构安装有第二固定带，第二固定带的宽度与第一固定带的宽度一致，第二固定带的长度大于第一固定带的长度。调节机构包括固定收纳杆，固定收纳杆位于连接弧板的一侧，第二固定带远离第二连接卡扣的一端固定于固定收纳杆的侧壁，随着固定收纳杆旋转时，第二固定带会缠绕在固定收纳杆侧壁，可参阅图，固定收纳杆的底部转动连接有连接转轴，连接转轴的侧壁固定连接有第二连接柱，连接转轴的内圈与固定收纳杆相连接，连接转轴的外圈与第二连接柱相连接，且第二连接柱远离连接转轴的一端与连接弧板的侧壁相连接，固定收纳杆的顶部焊接或一体式连接有限位圆环，限位圆环顶表面开设有定位槽，固定收纳杆的顶端中部套设有固定环，固定环为圆环结构，且固定环的内圈直径大于固定收纳杆的直径，使得固定收纳杆可在固定环中旋转，固定环的侧壁焊接或一体式连接有第一连接柱，第一连接柱远离固定环的一端与连接弧板的侧壁相连接，第一连接柱的顶部固定连接有伸缩杆，伸缩杆可进行上下展开或收缩，伸缩杆自身的高度可调节，伸缩杆的顶部固定连接有定位杆，定位杆的一侧位于限位圆环的正上方固定连接有固定盘，固定盘的底部固定连接有橡胶定位块，使用时，只需将固定盘向顶部滑动，使得固定盘的作用力带动伸缩杆处于展开的状态，从而使得橡胶定位块随固定盘向顶部滑动，使得橡胶定位块与定位槽分离，使得固定收纳杆处于可旋转状态，接着旋转固定收纳杆，使得学生根据自己的头部尺寸调节第二固定带的距离，当第二固定带的长度确定完成后，将固定按下，使得固定盘的作用力带动伸缩杆处于收缩的状态，使得橡胶定位块随固定盘向底部滑动，使得橡胶定位块、定位槽紧密贴合，从而对固定收纳杆进行了定位，使得固定收纳杆无法旋转，从而对第二固定带进行了固定，使得矫正装置可根据需求尺寸进行调节使用，有效的对第二固定带进行收纳，减少了第二固定带出现散乱、难以收纳放置的情况。

本设计的工作原理及使用流程：使用时，只需将固定盘向顶部滑动，使得固定盘的作用力带动伸缩杆处于展开的状态，从而使得橡胶定位块随固定盘向顶部滑动，使得橡胶定位块与定位槽分离，使得固定收纳杆处于可旋转状态，接着旋转固定收纳杆，使得学生根据自己的头部尺寸调节第二固定带的距离，当第二固定带的长度确定完成后，将固定盘按下，使得固定盘的作用力带动伸缩杆处于收缩的状态，使得橡胶定位块随固定盘向底部滑动，使得橡胶定位块、定位槽紧密贴合，从而对固定收纳杆进行了定位，使得固定收纳杆无法旋转，从而对第二固定带进行了固定，使得矫正装置可根据需求尺寸进行调节使用，有效的对第二固定带进行收纳，减少了第二固定带出现散乱、难以收纳放置的情况。

参考文献

[1]王静.信息技术与小学教育教学融合创新实践[j].中国信息技术教育.2020（3）.

[2]冯延平.信息技术课堂教学模式初探[j].学周刊.2020（8）.