小学数学课堂教学中学习情绪管理探讨

刘军文

摘 要：为了更好地保证课堂教学质量，在小学数学课堂教学中，还需要更加重视学习情绪的管理，通过做好学习情绪管理，能够帮助学生养成良好的学习态度和学习习惯，从而更好地保证小学数学课堂教学质量。因此，首先分析了小学数学课堂教学中学习情绪管理存在的问题，然后探究小学数学课堂教学中学习情绪管理方法。

关键词：小学数学;课堂教学;学习情绪管理

学习情绪是学习过程中必然会出现的问题，如果不及时进行情绪管理，很可能影响学生的学习态度和学习效率。因此，小学数学课堂教学中，教师还需要更加重视学习情绪管理，通过有效的学习情绪管理，让学生以积极向上的心态参与学习，学生的学习兴趣和积极性也会更高。小学数学教师在进行学习情绪管理的时候，要充分认识和了解情绪管理是一个动态的过程，不确定因素也非常多，所以，教师还需要充分了解学生产生学习情绪的原因，然后结合学生的实际情况，采取针对性的管理措施，学生学习积极性也会更好。

一、小学数学课堂教学中学习情绪管理存在的问题

当前小学数学课堂教学中，学生学习情绪管理依然存在一些问题，具体包括：其一，教师对学生学习情绪管理重视度不高。受传统教学模式的影响，当前很多教师在开展课堂教学活动的时候，将大多数精力放在知识点的教学上，对学生学习情绪管理多有忽视，在这种情况下，很容易出现学生学习情绪失控的情况，影响学生学习效率[1]。其二，管理方式存在问题。想要做好学生学习情绪管理，教师还需要充分明确学生出现学习情绪的原因，但是当前很多教师进行学生学习情绪管理的时候，一味采取压制方法，很容易導致学生出现反抗情绪，更不利用学习情绪的消除。

二、小学数学课堂教学中学习情绪管理的方法

学习情绪管理是小学数学课堂教学管理的重要环节，通常情况下，学习情绪管理需要从两个方面入手，即教师方面和学生方面。以下针对小学数学课堂教学中学习情绪管理的方法进行具体分析：（1）教师方面。教师方面主要是教师情绪的自我管理，在小学数学课堂教学中，教师是课堂教学的重要环节，如果教师本身负面情绪比较浓，很容易传给学生，从而让学生产生负面情绪[2]。所以，教师在开展课堂教学活动的时候，要更加重视自身情绪的管理，尽量以积极向上的态度面对学生，如果发现学生在课堂上做小动作或者开小差的时候，教师可以改变直接点名批评的方法，走到学生身边，通过敲桌子等方式提醒学生，如果学生仍然不改正，教师则可以让学生起来回答问题，通过平和的方式，化解矛盾，也不会影响教学进度。（2）学生方面。学生方面主要体现在教师对学生情绪管理上，学生学习过程中，如果出现了负面情绪，很容易影响课堂教学质量，所以教师还需要更加重视学生的学习情绪管理[3]。首先，教师要更加重视学生积极情绪的培养，可以将创造性、创新性有效地融入课堂教学中，还给学生营造一个积极向上的课堂教学环境。同时，教师还需主动了解学生的兴趣爱好，将学生兴趣爱好与课堂教学结合起来，保证课堂的趣味性，尽量减少学生产生消极学习情绪的概率。其次，注重转化学生的负面情绪。小学生年龄小，在这个年龄阶段，很多学生喜欢玩闹，所以容易对学习产生抵触心理，当教师发现学生存在抵触心理时候，还需要积极主动转化消极心理，帮助学生更好地控制自己的学习情绪。一般来说，转化和消除学生消极情绪的方法包括营造气氛来改善学生情绪、变更情境来转移学生情绪、干预激励来疏导学生情绪。其中，营造气氛主要是学习氛围的营造，也就是给学生创设良好的学习环境，让学生更好地走出消极情绪。比如，在“观察物体”一课的教学时，教师可以提前准备一些学生比较熟悉且喜欢的物体，为学生营造出和谐的气氛，引导学生去观察物体，并且做好积极的引导，从而帮助学生改善情绪。变更情境则主要是指在学生出现消极情绪之后，教师及时通过另外一些方式来帮助学生转移注意力，消除消极情绪。例如：教师在开展实践教学活动的时候，注意到某一位学生出现消极情绪，教师就可以立刻转变情境，设计一个小问题让那位不开心的学生回答，通过这种方式，学生能够感受到自己被重视，消极情绪也能更好的消除。干预激励则主要是通过鼓励和情绪激励的方式来帮助学生将消极情绪疏导出来，从而更好地锻炼和提升学生自我控制能力。教师可以将“小组合作”学习方式引入课堂中，有意识地培养学生独立学习能力和自控力，当学生有了一定的成绩后，教师要及时鼓励，让学生有成就感，通过这种方式更好地缓解学生的消极情绪。

综上所述，在小学数学课堂教学中做好学习情绪管理十分重要。因此，教师还需要通过自我情绪管理和学生情绪管理两种方式，为学生营造积极向上的教学环境，让学生能够主动参与到课堂教学中，摆正学习态度，更好地保证课堂教学质量。

参考文献：

[1]景双霞.浅析情绪管理在幸福课堂教学中的重要性[J]. 学周刊，2018，25（2）：164-165.

[2]林杏雯.课堂，应是每一位学生的心灵乐园：小学生情绪管理教学课例[J].天津教育，2019，17（4）：143-144.

[3]张佩媛.给生气的“小精灵”找个出口：一例小学生情绪管理问题的咨询[J].中小学心理健康教育，2019，3（9）：55-57.