提高小学语文课堂教学有效性策略探究

宋秀云

摘 要：小学语文是中国教育学科的基础，是中国人对母语的基本掌握。对于语文的学习自始至终都离不开积累，对文化的积累，对历史的积累，对古诗词的积累。语文发展至今是古中国文化的积淀。基于此，探讨小学语文课堂教学有效性的策略。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性

语文的学习不论是任何阶段都是极其重要的，语文是囊括了历史、政治各类文科类的基础科目。从对基本的古诗词和基础文章阅读的掌握，到最后可通读的文言文，这一系列都是文学的基础，语文的根基，包括数学、物理等理科学科也需要语文的分析理解能力。语文的核心在于积累和应用。将书本知识带入自己的思维意识中才可被称为文人。

一、积累应用、深入理解

积累对于语文科目的学习是重中之重，想要学习好语文就必须要有正确的思维逻辑、正确的“三观”以及文学的基本素养。小学生的语文学习正是基础，这也是学生第一次接触语文这一科目，六年级的学生相较于低年级刚接触语文学科的学生来说，已经有了一定的积累，此时的教学需要带领学生更深入地挖掘语文知识，培养其思维能力[1]。例如：人教版语文中的《少年闰土》这一篇课文。作者对少年闰土和中年闰土的描写所体现出的社会时局以及百姓在动荡的社会中逐渐被世故化的心态。让没有太多人生经历的学生来理解，便是，少年时的闰土意气风发，中年时的闰土圆滑世故。学生看待文章的思路过于简单，教师需要指导学生去挖掘文章内的深刻含义，比如，少年时闰土的活泼，意气风发和中年时闰土的样子相对比可以体现出，闰土多年来被生活所磨砺的艰辛，逐渐丢失了以往意气风发的样子，也预示着让如今的学生学会珍惜现在的美好生活。教师需要对一系列内容进行严格的剖析，这都是培养学生理解能力的重要手段。

二、团结合作、深刻记忆

对于学习有一样东西是不可或缺的，那就是团结合作。独木不成林，教师可培养学生的团结协作能力，让学生对语文基础知识互相学习、相互记忆。教师可选择将学生分成几个小组，在课堂中对每一个小组进行考察，可以选择让学生自行讨论，每个学生讲出自己的想法，最后由小组组长进行统计和总结。例如在讲解《怀念母亲》这一篇课文之前，先让学生以小组为单位自读，归纳课文的主要内容，通过这一环节，学生会对课文有整体认识，在课堂上的听课效率会更高。这样既能锻炼学生的独立思考能力，也能让学生增进同学之间的友谊，并且也可对各组的结论进行比较，但要杜绝比拼的现象出现。教师需及时告知和指导学生不可有过强的好胜心。虽然好胜心可以让一名学生变得更加优秀，但要杜绝学生把学习当作比赛比拼的思维出现，教师需指导学生，知识的学习是为自己，不是为了任何人，更不是为了和其他人竞争。教师也可定时对学生进行简单的抽查，对于语文知识的掌握，抽查教师也可采用小组的形式。每一个小组的成员由小组组长来进行检查，小组组长由大组组长检查，大组组长由课代表检查，课代表由教师亲自检查。采用此种分支型的检查方式来加深学生对语文知识的记忆。

三、每周一记、习惯自然

教师可给学生布置周记，让学生将每一周的学习情况和这一周心里的想法都记录在周记上。教师在检查周记时不可粗心大意，完成任务式地检查，需要认真去观察学生所写的内容[2]。有的时候一个人的心理状况以及家庭情况甚至其语言组织能力、知识理解能力都可在周记文章中显示出来。对于小学六年级的学生来说，已经接触了写作练习，所以周记的形式也是对于写作能力的锻炼。教师也可通过学生的字迹看出学生的性格以及对待此门课程的态度是否端正。成绩都是次要的，是否有端正的学习态度是最为重要的。尤其是对于小学生而言，更重要的不是知识的学习，更多的是习惯的养成，教师应在此期间多注重学生良好习惯的培养。当习惯成自然时，学生的语文能力自然会上升。对于教师而言，其实大多数头疼的并非是知识的传授，而是纪律以及学生课堂注意力的集中。虽然六年级的学生已经不太会出现上课叽叽喳喳、打打闹闹的现象，但难免会注意力不集中，利用周记这种形式也能让学生不断回顾自己的学习情况，进而及时发现问题。此外，教师也需要公平对待每一个学生，不论是成绩好的还是成绩差的，尊重学生、爱护学生，尊重学生其实也是尊重自己。

四、结束语

小学语文的教学更多的是需要教师的耐心，对学生多一些耐心，将课堂从以往乏味的讲课中脱离出来，用丰富有趣且有纪律性的方式来培养学生。让学生带领学生，教学的主体理应是学生而并非教师。对此，教师还需要用心培养，针对每个学生制定适合此学生的教学方式。多观察、多关心学生，对成绩好的学生不过多器重，对成绩差的学生也不歧视，保持一碗水端平，这样才能真正提升学生的成绩。

參考文献：

[1]赵琴.提高小学语文课堂教学有效性的策略探究[J].语文课内外，2018（18）：70.

[2]李翼丹.提高小学语文课堂教学有效性策略探究[J].语文课内外，2018（7）：85.