聚焦“评价工具” 促进小学生英语口语表达

夏菁

【摘 要】《义务教育英语课程标准》指出要使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。而目前能够用英语较为流利地进行对话的小学生的数量有限，很多学生表现为“哑巴英语”。如何提高小学生的口语表达能力便成为英语教学中困扰教师的一大难题。而在英语课堂中应用及时、有效的评价方式能在一定程度上激发学生口语表达的积极性，讓学生的口语表达绽放异彩。

【关键词】小学英语;口语表达;评价工具

《义务教育英语课程标准》指出，评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语教师应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法对教学过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。口语表达是英语学习的重要部分，是英语输出环节的重要指标，是英语口语能力的重要体现。对于成功的英语口语教学而言，在学生口语输出过程中对学生的口语表现进行有效反馈是至关重要的。故而，当学生在进行口语表达训练时，教师有必要让科学、合理的评价工具介入，促使学生出色地完成口语表达任务。

一、有效的英语学习评价工具的重要性

学习评价是英语教学设计中一个极其重要的部分。目前，小学英语学习环境缺失，学生缺乏口语表达的锻炼机会。现阶段一些英语学习评价方式不够科学或过于单一，不能客观地反映学生所掌握的英语知识情况。针对这一现状，英语教师需探索科学、有效的评价方式，将之引入到口语教学中来。有效的评价方式能充分调动学生学习英语的积极性，帮助学生在学习过程中更好地发现得失，促进学生的口语表达，最终促进学生语言运用能力的提高，让学生真正开口说英语。同时，有效的评价方式能发挥导教的功效，促进教师调整和改进教学策略和方法，从而提高英语课堂教学效率。

二、英语学习评价方式的设置要点

在小学英语教学过程中，如何恰到好处地设置评价方式，让其更好地为学生的口语表达服务呢？首先，要针对促进学生口语表达的评价方式使用现状进行调查研究。教师可通过问卷、访谈、观察等方式来明确评价方式对口语表达的影响与作用。其次，要针对评价方式实施主体进行研究。在小学英语学习的不同阶段，小学生的思维方式、行为习惯、性格、爱好等也不尽相同，因而需要根据不同阶段小学生的年龄以及心理特征设计相应的评价方式，并将其引入教学中，以激发学生的学习潜能，促进他们良好的口语表达能力的形成。最后，要针对不同形式的评价方式促进小学生英语口语表达能力进行研究。基于评价方式的实施主体，并辅以不同评价方式形式能共同促进口语表达。例如，笔者研究了贴纸积分奖励评价方式、“学习任务评价表”评价方式、作业单评价方式、对话表演评价方式等不同形式的评价方式，并利用这些评价方式辅助教学设计，设置不同的挑战目标，鼓励学生更好地开口说。小学阶段的学生兴趣爱好广泛，智力水平和思维能力发展迅速，教师设计的评价方式一定要能吸引他们的注意力，也要适合他们的能力水平，让他们愿意说。

总之，英语学习评价方式的设计要结合评价目标、评价内容、评价标准与实际教学需要，应用综合的、开放的多元评价方式，对学生的学习过程及时并有效地进行检测与衡量。

三、评价方式的具体应用策略

小学阶段的英语教学要想使学生保持学习英语、张口表达的兴趣，就必须帮助学生树立自信，努力创造更多机会让学生获得更多口语表达的操练机会。在平时的教学中，教师要注意将各种评价方式融入任务学习、游戏活动、小组竞赛中去，提高学生表达的积极性和自信心，给学生多一些锻炼的机会，并及时地加以认定和表扬，在课堂教学过程中充分发挥评价方式的作用。

贴纸积分奖励评价方式：根据不同阶段学生的年龄以及心理特征，可在低年级段的学生中融入更多贴纸、奖状、积分等的实时奖励评价方式，鼓励学生开口说，帮助学生更好地掌握学习内容并了解自己的掌握情况。教师可根据课堂教学的需要，将班级分成两组或若干小组，对进行口语表达的小组成员进行贴纸奖励（如红队奖励红色五角星贴纸，蓝队奖励蓝色五角星贴纸），贴于黑板醒目位置。通过以上措施，激励学生产生竞争意识，无形中增加了学生开口说的机会，有利于锻炼学生的口语表达能力。

“学习任务评价表”评价方式：对于小学阶段高年级段的学生来说，教师需根据课堂教学内容的不同而设置相应的“学习任务评价表”，使学生不断进行自我反思，并有效地调动学生发言的积极性，帮助学生逐步养成良好的课堂学习习惯。教师还需根据教学目标将内容集中在“学习任务评价表”内，其内容设计应反映学生学习过程中每一个任务的评价细则、学习成果等。如此设计，学生的学习有了明确的目标与导向，有利于学生一步步完成学习目标内容，为学生的口语表达提供了更有利的支持与保障。

作业单评价方式：作业单的有效设置能帮助学生更好地理解学习内容，从而有更多的机会完成口语的操练，从而更好地完成学习任务。对于低中段的学生来说，作业单的设计要以图片为主，辅以关键信息的词句，在关键的表达部分设置留白，让学生充分发挥自己的口语表达创意，创造更多属于学生自己的精彩，加上评价等级层层递进，可不断激发学生开口说的动力与积极性。通过设计作业单评价方式，重构文本，将一些能摩擦出思维火花的关键节点留白，只用一条横线让学生穷尽思维，鼓励学生更大胆地进行表达。

对话表演评价方式：细化的评价方式能鼓励更多的学生展示英语对话，激发学生表演英语对话的积极性。学生在进行对话表演时，通过展示对话内容、语气、语音、语调等来为自己竞争模仿排行榜的名次。对话表演评价方式让学生在操练时有了目标，口语得到了充分锻炼。对话与表演一向深受学生喜欢，加之有具体的评价激励机制（基本完成对话的得两颗星;声情并茂地出色完成对话的得三星;对话表演颇有创意的得四颗星），则更能激发学生的表达欲望，有利于学生创造更多口语表达的精彩。

四、结语

小学英语教学中的教学与评价是唇齿相依的关系。在小学英语教学中引入多元化的评价方式，建立多样化、可选择性的、能注意学生个别差异、更能体现以生为本的评价模式，能科学、全面地评价小学英语教学，评价小学生综合语言运用能力的发展过程及学习的效果，从而帮助学生建立学习英语的信心，使其真正做到敢于开口说英语。

参考文献：

[1]郭霞.小学英语课堂教学评价之我见[N].发展导报，2017（04）.

[2]丁佳玲.谈培养小学生英语学习兴趣的有效方法[J].学周刊，2017（05）.

[3]李莉花，梅云燕.浅析提高小学英语口语教学质量的途径与策略[J].读与写（教育教学刊），2017（01）.