基于议题式构建美术任务群合作探究

【摘 要】议题式教学是一种开放式的教学模式，可以让学生更好的吸收新知识、更好的为学生建立学习兴趣。奥运精神是时代美育的重要课程内容，具有时代性、审美性、教育性，通过奥运精神这一议题，对于培养学生学科核心素养也有重要意义。在美术学科中，构建任务群进行合作探究是一种非常重要的教学形式，以小组任务的形式推动学生进行合作交流，提高学生学习能力。本文基于奥运会“议题”，通过构建美术任务群，促使学生们以小组为单位进行合作探究，一同感知友谊长久、团结一致的现代奥林匹克精神。

【关键词】议题式;任务群合作;奥运精神

《义务教育美术课程标准》（2011年版）指出美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。学生了解人类文化的丰富性，在广泛的文化情境中认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献、并逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。笔者在观看近几年北京市中小学教师优秀课堂教学设计征集与展示活动后备受启发，将活动中所提到的构建任务群合作探究模式与议题式相联系，进行探究。本文以人民教育出版社义务教育教科书《美术》六年级下册第11课《奥运精神》一课为例，属于“设计应用”学习领域课程，并以每四人一小组来合作进行制作奥运张贴画，旨在引导学生团结合作，共同感受奥运精神。

一、了解奥运，感受奥运风采

学生们没有在真实场景下观看过奥运会，只是在电视、手机或照片中看到过奥运会开幕、闭幕式和比赛时的场景。笔者在课堂导入时就创设了奥运会开幕式的情景，通過2008年北京奥运会的开幕式视频加上精美的奥运图片展示，让学生认识奥运标志，了解奥林匹克相关知识，吸引了学生的注意力，也让学生对奥运会有了更直观的感受。通过这一环节的学习，培养了学生的观察力和记忆力，而且学生们在不知不觉中感受到了奥运的独特魅力。

1.观看奥运，学习奥运知识

课堂导入，教师播放2008年北京奥运会开幕式场景的片段，吸引学生注意力。当开幕式视频定格在焰火作品“奥运大脚印”时，提问：“奥运大脚印”的创作人是谁？奥运会的开幕式导演是谁？各小组派一名同学回答。话音刚落，学生纷纷举手。第三小组的学生回答：“奥运大脚印是蔡国强老师的作品，2008年奥运会开幕式的导演是张艺谋”。教师接着说，“不错，回答正确，其实奥运会是人类历史上规模最大的体育活动，奥运会有维护和平、增进友谊、促进文明的独特作用。”今天老师带同学们一起了解奥运会的一些相关知识，共同感受奥运精神。引出板书，奥运精神。

教师课件出示文字：“奥林匹克运动会起源自哪里？各小组讨论，派出一名同学回答”讨论时间到，各小组踊跃举手。

第二小组：“我们小组讨论得出，第一场奥运会在希腊城市奥林匹亚举行。”

教师：“回答正确，看来同学们的知识储备很充足，奥林匹克运动会起源于古希腊奥林匹亚竞技，是国际奥林匹克委员会主办的世界规模最大的综合性运动会，每四年一届，会期不超过16日，是世界上影响最大的体育盛会。

出示课件中奥运五环标志的照片（图1）。教师提问：“奥运五环标志为什么由五种颜色组成？它代表什么含义？各小组合作讨论，选出一名代表回答”讨论结束，各小组纷纷举手。

第一小组：“我们小组讨论得出奥运五环的五种颜色代表五大洲同时也象征五大洲的团结。

教师：“同学说的非常正确，奥林匹克五环标志是皮埃尔·德·顾拜旦先生于1913年构思设计的，五环由蓝、黑、红、黄、绿五种颜色组成，它的含义是象征五大洲的团结以及全世界的运动员以公正、坦率的比赛和友好的精神在奥林匹克运动会上相见。

2.游戏互动，感知奥运项目

在本环节，教师共设计两个课堂小游戏，希望学生能够在课堂游戏中了解奥运会上的运动项目。

游戏（1）我做你猜，教师挑选出奥运会项目的词条（如图二），组织学生完成奥运项目猜词游戏，各小组派出三名同学上前参与活动，两名同学抽取词条，并用肢体语言进行表演，另一名同学通过肢体动作进行猜词。

游戏（2）默契驾到，教师说出一个奥运项目词语（如：自由泳），各小组同学轮流到讲台前根据教师所说的词语，共同做动作，根据动作是否一致，考察小组成员间的默契，一致的动作越多，该游戏得分越高。

布鲁纳在认知结构学习理论中强调在教学中要注重训练的多样性。他认为，训练的多样性与掌握知识的程度密切相关，学生在其中经历某件事情的情境越是多样，就越可能把该事情与其他事件联系起来。本环节的课堂游戏正是运用多种感官参与学习的，各小组合作参与游戏也十分体现同学之间的默契感，其实在很多奥运项目中也需要队友之间的默契感。通过游戏互动，在一定程度上活跃了课堂气氛，这种课堂小游戏让学生们感受到美术课也可以是丰富有趣的，游戏可以带领着学生快乐的学习，通过游戏学生也对奥运项目有了初步的了解。

二、制作奥运招贴画，展现奥运精神

本课的教学目的是让学生分工合作制作奥运张贴画，并感受集体合作的乐趣。

1.奥运标志，深入认识

学生制作奥运招贴画，首先要对奥运会的吉祥物、会徽、标志、圣火等内容有充分的认识。教师介绍奥运会会徽的含义，并引导学生重点欣赏2008年北京奥运会会徽的设计特色。接着教师出示课件北京2022年冬季奥运会的吉祥物“冰墩墩”和冬残奥会吉祥物“雪容融”，向学生介绍冬奥会吉祥物设计的含义，它不仅展示了奥运会的特点，也体现着奥林匹克精神。基于上述奥运标志的学习，教师引导学生欣赏奥运招贴画，了解奥运招贴画需同时包含文字和图片的特点，而且招贴画的设计需要活力的色彩。

2.分工合作，提高合作能力

教师布置作业：各小组紧贴奥运会的主题制作一幅奥运招贴画，建议文字采用夸张变形的艺术字。小组共同制作奥运招贴画是本课教学的重要环节，也是学生非常喜欢的一个环节，在小组制作前要明确好创作内容和每个同学的分工。只有明确好分工，小组同学之间合作才会更加默契、更加有效率。

三、结语

基于奥运会议题将构建任务群合作探究的方式应用在美术课堂中，有助于促进学生互动交流、促进学生思维发展、培养学生团结协作的意识。同时，教师将本节课的重难点问题以游戏的方式进行教学，这也促使学生在体验的过程中逐步提高美术核心素养。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准

[2]施良方.学习论[M].北京：人民教育出版社，2001.

作者简介：

温馨（1997.8—），女，汉族，籍贯：黑龙江哈尔滨人，沈阳师范大学美术与设计学院，20级在读研究生，硕士学位，专业：美术学，研究方向：美术教育。