线上教学模式下开设太极拳课的SWOT研究

作者简介：刘彦军（1980.06-），男，河南内黄人，硕士，助教，研究方向：体育教育训练学。

摘 要： 为相应教育部“停课不停教、停课不停学”的，各地各高校纷纷开展线上教学上课模式。本文基于SWOT分析法，对高校太极拳线上教学所面临的优劣势进行研究分析并提出相应建议。

关键词： 新媒体;太极拳;线上教学;SWOT分析法

【中图分类号】G434     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.170

当下新时代信息技术的迅速发展和使用，各种各样的网络教学平台如学习通、腾讯课堂、慕课、钉钉等开放式的线上教育平台层出不穷，学生获取知识的方式和途径也发生了很大的变化，线上教学突破了时间与空间的限制，获取知识的渠道更加灵活多样。

在2020年春季，教育部门提出了“全省各级各类学校应充分利用在线课程教学资源，依托在线平台等积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”的总体要求和目标。对于体育教学特别是场地实践教学，线上教育模式就呈现一定的特殊性，这是体育实践课的大胆尝试。本文以洛阳师范学院线上教学实践为基础，用SWOT分析法，对太极拳线上教学的优势（Strengths）、劣势（Weaktiesses）、机遇（Opportunities）及威胁（Threats）等因素进行总结分析，并提出一些建议。

1 结果与分析

1.1 线上太极拳课教学SW0T分析

1.1.1 太极拳课线上教学模式的优势

（1）教学模式立体式、多元化的得到了有效实践。太极拳课根据课程自身特点和教学实际情况，制定网上太极拳课程教学实施方案，利用学校网络教学平台、 超星学习通、钉钉、腾讯会议、微信等多个平台，通过精心筹备、确立规范、协调落实等工作要求，积极开展、实施网上教学。通过一个学期的实践教学，这种网上教学模式优势凸显，教学手段与教学效果高度统一，从而确保太极拳课程教学目标的达成。

（2）网络教学资源内容丰富、及时便捷。网上在线课程平台、各大出版社积极响应国家号召，免费提供线上教学资源服务，比如中国大学MOOC平台超星学习通等包含多个课程慕课、电子教材等丰富的教学资源，充分实现教学资源的网络化和电子化。同学们可以及时便捷地共享课程资源，共促备课和教学实践。

（3）教学时空更加开放、灵活，不受时间和空间的限制。在本学期教学期间，高校太极拳课合理利用和发挥网络技术的教学优势，严格按照原定时间安排网上教学，适当调整太极拳教学内容和计划，最大程度地完成正常的太极拳教学任务。学生通过网上教学模式进行远程学习，基本可以实现真正意义的“移动学习”，并通过相关平台回播功能做到随时查缺补漏、反复观看学习，有利于课下学习练习。

1.1.2 太极拳课线上教学模式的劣势

（1）受学科性质限制，现代教育技术和手段不熟悉，线上教学效果不理想。体育实践课不同于其他学科理论课，它有其自身的特殊性。学习太极拳虽然不太受场地环境影响，但良好的教、学场地也是太极拳教学的基础，是取得良好教学效果的基础。和其他体育项目一样，太极拳教学需要一定的场地效应、集体效应和互动效应。场地教学带给学生的视觉效应也不一样。场地教学操作性强、直观模仿性强、相互学习性强。教师可以边讲解、边示范、边指导、边纠正，学生也可以边模仿、边学习，可同学间相互学习、相互纠正，随时可以咨询和请教老师和同学，有问题随问随学，现场解答纠正，学习效率不可以与线上教学同日而语。通过本学期线上教学发现，多数师生普遍反映太极拳线上教学与线下场地教学的差异性，教师的示范受限、指导受限、纠正措施受限、监控受限等，学生学校场地受限，环境受限、手机观看方式和效果受限等相关问题，致使整个线上太极拳教学效果。

（2）线上教学的教学质量监督难度大、过程性评价衡量难度大。各高校都安排有教学督导组及相关实施方案。目前技术还无法实现随进随监、随时随堂听课的要求;当下大学生的自主学习意识不够，对体育学习的认识也不够，很大一部分学生自制力不足，主动参与互动性较弱，随意性较大，容易放松松懈自己，开小差，大部分需要教师点名才会回答问题。相比场地课堂教学而言，太极拳线上教学无法实现学生学习的全程监控，实际教学效果检测难度大，过程性评价实际操作难度也较大。

（3）师生课堂互动弱化，教学效果差。不论是其他体育课还是太极拳课程，线上教学上的师生交流互动受到网络教学平台的限制。线上课程只能单向传播，课堂气氛严重缺失、缺乏现场集体学习效果，无法及时对动作进行示范、互动和纠错等，学生动作规范性及课堂效果差，无法达到课堂教学师生实时互动交流的效果。也给学生造成新的学习上的困惑，从而打消或降低了学生学习太极拳的积极性和兴趣度。

1.1.3 太极拳课线上教学模式的机会

（1）线上教学模式可能是未来学校体育教学的发展趋势。线上教学实现了线上线下的优势互补，教学资源得到优化配置，教师的主导作用和学生的主体地位在线上教学中得到进一步体现。对于太极拳教学来说，线上教学可以使学生通过线上视频、网络资源解决课堂教学中遇到的问题。可使师生不受时域、地域的限制实现教学，可以更好地实现分组学习、探究性学习和互助学习等学习方式。特别是对于那些实践性弱，理論性强、对场地空间要求不高的体育学科，线上教学更是一种趋势。

（2）推动高校信息化教育发展的需要。在线教学是未来教育发展的趋势，是教育改革的新宠，教育要素发生了改变，教师、学生角色和作业发生了变化，教与学的内容趋于碎片化。在这一趋势下，高校教育亟待改革和创新发展，建设信息化教学平台，促进教学模式转变将是未来高校教育的主流发展方向之一。发挥高校线上教育对于推动高校信息化教学发展具有重要意义。

1.1.4 太极拳课线上教学模式的威胁

（1）条件保障问题。线上教学的有效开展必须有畅通的网络作为条件保障。线上教学期间，师生会经常遇到因宽带或手机网速问题而影响师生线上教学的情况发生，特别是在线上教学初始阶段。学生们的接收设备不一，观看效果也会有所差别，一些家在农村的孩子更是如此，不具备在线教学条件。不是没网就是手机网络不好等原因无法正常上课。另外，网络教学平台系统的稳定与否将直接影响线上教学活动的顺利开展。在网上教学开课初期，师生都会因平台系统登陆不顺畅或无法登陆而影响班级的整体教学效果。即使有的老师及时更换其他网络教学平台，但方便性、使用性都不理想。

（2）教学主客体问题。无论线下还是线上教学，教师都是教学的主体，学生是客体，只是线上线下所占比例有所调整。对于太极拳线上教学来说，授课教师的知识水平、教学能力将直接影响网上教学的整个效果。教师教学素材、教学方法和教学形式的选择也必须考虑学生实际的学习条件和基础水平。学生是影响线上教学的根本因素，而决定学生学习效果的重要因素便是学生的自主学习能力和意识。通过一个学期的线上教学实践，发现学生对老师布置的教学任务自愿完成率较低，学习的完整性较差，任务完成的质量较差，不少都是趋于应付而为之。

1.2 结论与建议

通过本学期高校太极拳线上教学优势不断凸显的同时也暴露出不足，在为师生提供种种良好机会的同时也带来了各种新的挑战。目前，随着我国网络信息化、教育现代化技术的快速发展，太极拳线上教学已成为师生教与学的重要途径和重要方法。探索线上教学模式将成为今后一段时期内教育关注的热点。太极拳课作为一门实践性超强的体育课程要突破“在场有效性”壁垒，精心设计、加强与所教课程的相关性，确保线上教学有效实施，提高太极拳教学质量，促进体育教育教学改革与发展。

参考文献

[1] 李汇楷.“互联网+”背景下网络教学的SWOT分析[J].科技与创新，2020（16）：13-14+17.

[2] 刘志群.大学英语网络教学的SWOT分析及其发展策略——以内江师范学院为例[J].内江师范学院学报，2013，28（11）：100-103.

[3] 刘欧美，黄康颖，陈玉群，全晶.基于互联网平台高校公共体育课程线上教学的信息模型建设应用研究[A].中国体育科学学会.第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编[C].中国体育科学学会：中国体育科学学会，2019：2.

[4] 丁悅.停课不停“动”——提升高校网上公共体育教学课程有效性的实践与思考[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（07）：169-171.