浅谈如何提高职业学校思政课授课效果

刘旭

摘 要： 思政课关系着塑造什么样的、如何培养人以及培养人才到底为谁服务这些根本问题。它不但是我们坚定信仰、净化自身灵魂的思想科学，在漫长的育人大计中也起到决定性的作用，对育人者的品德、行为、理论素养都有着很高的要求。

关键词： 思政课;教学效果

【中图分类号】G712     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.32.182

引言：近年来职业学校思政教学中，论点的生硬、事例的千篇一律，把学生变成了茫然者、昏睡者、迷惘者，甚而用纪律来维持学生的“兴趣”。当然也大力推进思政课改革，然而改革之后，对学生思政课兴趣不强、效果不佳、作用不长的问题仍是隔靴搔痒。思政课真正有效果、有长久的塑造“三观”和人性的效果并聚焦到教学效果上，最终还是离不开任课教师的基本授课效果和长期教育影响的效果。故认为，抓好思政课建设，非常重要的因素就是锤炼思政课教师必备的授课能力和素养以及在授课形式上求突破创新。进而增强授课亲和力与针对性、推动思政教学方法改革创新，激发广大学生学习思政课的积极性、主动性，从而达到思政入耳、入脑、入心、入行的良好效果。

1 锤炼思政课教师过硬的基本业务能力。

1.1 “朔本求源、平脉辨证”的针对性

在思政教育中，思政课教师必须研究授课对象的复杂性。对授课对象中出现的各种各样情况，要分别逐一分析，整理出整体性问题和个别性问题，再依据授课对象具体问题对症下药。只有充分备学生，才能因材施教、对症下药、事半而功倍。通过全面深入分析积极充分的研究授课对象“朔本求源、平脉辨证”，更好的防止思想政治教育“一刀切”式的程序化、单一化的问题。

1.2 “收放自如、控放有度”的课堂驾驭力

传统的教学模式和教学方法有较强的束缚感，学生的自我防卫意识也较为强烈，此时可以将课堂氛围改用较为缓和的教学模式，例如研讨式教学等。首先做好充分的准备工作，施教者适时地选择合适话题逐步深入探讨，学生要为辩论准备素材，同时组织实施过程要细心设计，过程中要有及时、精准、精彩、积极的点评、引导、小结和升华，以免流于形式和 “跑偏”。因此，教师的课堂驾驭能力尤为重要，必须做到收放自如、控放有度，而不能让学习的课堂变的不伦不类、不知所云。

1.3 “善于藏锋、润物无声”的教育目的

不可否认，思政课确应认真严肃、目标明确，但隐藏教育目的，循循善诱、诱导启发，更容易使学生在不知不觉中形成正确观点，而不是把学生推到受教育面，让学生产生排斥。思政授课授课的整体布局、教学设计往往都很不错，但是教学目标往往很直接，感觉目的性很强，让人有很强的压迫感和被动感，容易引起学生的抵触意识和防卫本能。相反潜移默化、润物无声的影响和熏陶更易接受，可以让学生在不知不觉中起到应有的教育作用，达到事半功倍的效果。

1.4 “创新是发展的源泉”

传统教学经验、做法我们要不断总结，取其精华、去其糟粕，然而不断推进思想政治教育的创新，才能更加有效增强思想政治教育的亲和力、感召力和延续力。尤其是在当前各种媒体多元化无孔不入的时代，思政课更要借力打力，充分利用创新的教学手段和教学方法，用正确、文明、先进的思想丰富学生的头脑，筑牢学生的精神阵地，不断校正、引导广大学生树立正确的三观，争做“中国复兴梦”的坚定支持者和践行者。

1.5 改“大田漫灌”为“精准施教”

实践表明，学生思想问题的产生、变化和演变，不是什么空穴来风、无中生有的，而都是有其客观原因的。只有充分研究客观外界对学生思想产生影响变化的根本原因，才能科学有效地预见学生思想行为的目的性。思政课教师只要善于运用马克思主义的立场、观点和方法，探索研究思政教育的规律和特点，思政教育就能从“面”向“点”，就能防止教育的盲目性和随意性，从而进一步增强思想政治教育的自觉性、科学性和精准性。

2 采用灵活多变的教学形式，切实提升学生思政课获得感，让思政课堂“活跃起来”课堂氛围“火热起来”，学生“精神起来”

2.1 讲故事要动听、精彩

思政课之所以呆板、无趣，学生兴趣缺缺、难以引起共鸣，其中一个重要原因就是授课老师更擅长论证观点、讲条条框框、划出中心和重点，而把故事忽略。殊不知精彩的故事勝过单纯的逻辑理论，再好的道理学生入耳、入心才是硬道理。文可载道，而精彩故事才是让深刻的意识形态、繁复的道理、刻板的条条框框，变得喜闻乐见和易于吸收。精彩的故事，更能使课堂接地气、有生气，扬文气、树正气。

2.2 让“真生活”出“真教育”。

一枝花、半瓶水……点滴小事，能够让学生产生“同感”，让孩子们自然萌生环保意识，用生活中身边事来唤醒学生的真实感，思政课不是 “一言堂”，也不是相互附和而是用“真心讲真话”，“真事反馈真情感”从而培养学生的思辨能力和价值认同感。

2.3 思政作业提升精神认同感

可以让同学们通过绘画、手工、拼图等，以思政教育课业余作业创作而成的。可以是关于中国梦的宏大叙事，也可以是生活中一枝一叶的的体验感悟。用学生喜闻乐见的的形式，作为思政作业强化思政教育效果，提升对教育的体会，大大增强学生在思政课学习过程中的认同感，从而在思政教育中汲取努力的动力，从而承担起新时代赋予青年一代在实现中国梦的伟大实践中的光荣使命。

2.4 让学生自己走上思政讲台

为更好的提升思政课学生参与度，让学生换位领略思政课的魅力，提升学生的关注度，让他们自己准备教学内容，参考相关教学素材，变被动学习为主动参与，让思政理论丰富、相关知识丰富的身边人去影响身边人，互相熏陶、共同提高。这种方法可以更好的唤醒教师的创新教学意识以及学生主动响应学习的主动参与意识，达到互相学、共提高的目的。

结束语：思政老师通过授课不断锻炼自身的业务能力，提升课堂驾驭力，选用灵活的教学方式方法，在奉献尽职中提升、在服务学生中学习，也是老师的欣慰之事！在全国上下同心同步、有条不紊的讲好思政课的大环境下，需要更多的同仁、同行携起手来，在建设思政课中不断体会、学习、总结、进步……

参考文献

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