重视课外探究，提升化学教学实效

邓红星

化学是一门实践性很强的学科，实验占比很重，能够培养学生的探究能力和实践能力。在设计教学方案时，教师要强化实践教学，借助课外探究活动引导分析，让学生在具体情境中思考，在课堂学习的基础上开拓空间，获得丰富的学习体验。下面，笔者结合实际，阐述了课外探究活动在初中化学教学中的开展。

一、明确教学目标，激发探究兴趣

《新课程标准》提出，在初中化学教学过程中，教师要注重培养学生的实验探究能力，让学生在目标引导下不断深入探究，多元化认知。因此，在设计教学方案时，教师要明确教学目标，结合教材开展课外探究，让学生在活动中完善认知，获得知识的拓展与能力的提升。

在传统的化学教学过程中，大多数教师会选择取而代之，即代替学生操作，让学生在直接观察中认知化学知识。这一做法虽然节省了时间，但不利于学生发散思维。时间一长，学生容易形成学习惰性，难以形成良好的学习习惯。面对这种情况，教师可以在课外教学中融入探究操作，让学生在目标引领下进行探究，主动思考。在这一过程中，教师要注重设立合适的教学目标和标准，帮助学生巩固知识，促进学生思维的拓展，借助探究活动激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性与能动性，以便学生更好地融入活动。

如在教学《物质的变化与性质》时，教师应在课堂教学的基础上借助课外探究活动让学生接触化学。教师可以结合生活实际，设计一些有关“变化”的小实验，如苹果生“锈”、鸡蛋的“浮”与“沉”等实验，要求学生设计实验步骤，观察并记录、分析，经历完整的实验过程。

在开展课外探究活动时，教师要加强实验的各环节指导，尤其在关键处，教师要善于点拨、鼓励学生进行操作探究。这样一来，能优化师生间的沟通，在引导学生发现问题的同时，开展化学实验，有效推动教学顺利开展。

二、创设生活情境，培养实验思维

化学与生活的联系十分密切，大多数化學内容都来源于生活，而教学的最终目的是回归生活，为生活、生产服务。意识到这点后，在设计课外探究活动时，教师要创设合适的生活情境，激发学生的感性思维，让学生在实践中锻炼化学思维，将教学落到实处。

在初中化学教学过程中，很多实验不只是源于生活，更是在生活中得到了实际运用，还为学生的认知提供了便利，无形中促进了学生认知。基于这一目标，教师可以针对教学内容创设相关情境，让学生在熟悉的氛围中思考，在实践操作中加深感悟。

如在教学《金属资源的利用和保护》时，教师可以带领学生回归生活，将课堂教学延伸到当地金属加工厂，到源头地采集样品，亲手制作实验品。为了充分把握这次课外探究的机会，学生提前搜集了资料，并在课堂学习的基础上不断完善，还详细了解了参观的工厂。可见，学生对课外活动十分感兴趣，教师借助课外活动，可以加深学生对学科的认识，提高学生参与的积极性。在教师的进一步引导中，有些学生提出要把所学知识运用到实验中，教师应在保证学生安全的前提下带领学生操作实验，激发学生动手实验的兴趣，促使学生主动参与课内外探究活动，培养学生的探究意识，加深学生对学科的理解，提高教学质量，构建高效课堂。

三、开展合作探究，提升实践能力

课外探究活动的有效开展，离不开合作学习，更不能脱离班级。初中生刚开始接触化学，面对问题时难免感到疑惑，教师可借助课外探究活动让学生在和谐的氛围中思考、摸索，学习共同解决问题。

在教学过程中，教师应提倡学生主动探究，实现自我，促进学生进行理性思考，并在生生合作的基础上进行合作探究。在教学设计过程中，教师要有意识地开展合作学习，将学生划分为几个学习小组。如在《自然界中的水》这一章节的拓展性课题“最轻的气体”在课堂上很难完成，教师可以让学生自主分工合作，搜集相关资料，准备实验用品，发挥教师的引导作用，给学生提供最有力的帮助，帮助学生利用合作的力量攻坚克难，共同分析和解决问题。

课外探究活动是初中化学教学的重要组成，有利于学生能力的提升。在这一过程中，教师要引导学生进行合作探究，让学生在良好的氛围中展开思考，逐步了解实验的过程与方法，为长远的学科学习奠定基础。

四、结语

总而言之，课外探究活动的开展是促进当下初中化学教学的有效途径，不仅能加深学生的体验，让学生发现生物学科中的奥秘，还能促进学生认知，让学生体会生命的多样化，加深对学科的认知，提升自身素养，最终获得全方位的发展。

（作者单位：江苏省射阳县第二初级中学）