高校网球课考核评价方法调查分析——以龙岩学院网球俱乐部为例

（龙岩学院 福建 龙岩 364012）

网球已经成为大学生最喜爱的运动项目之一。学生能够系统地掌握网球的基础理论、知识、基本技能，对于大学生身心健康发展具有重大的意义，评价系统在很大程度上能够帮助学生更好的学习和提高网球技能和理论。网球俱乐部模式考核评价是大学体育网球选修课成绩评定不可缺少的组成部分。目前，高校体育课改革进入了新时期，体育的MOOCS，翻转课堂将很快被学生接受，在这一背景下，教学评价改革是体育课改革的核心内容，也是体育课改革的关键所在。传统的教学评价在一定程度上存在不足，改革完善适应新时期体育课的评价方式有助于推动大学体育课程的全面进步。

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

以龙岩学院全体网球俱乐部和网球专业的学生以及从事网球教学的教师为调查对象，以调查对象的考试评价指标为具体研究对象。

1.2、研究方法

（1）文献资料法，通过对学校图书馆现有图书、数据库、有关考核评价方法的网站检索收集、参考国内外高校网球课程考核评价的理论和方法，为研究提供理论上的依据和方法上的指导；

（2）访谈法，对学校三位网球教师进行访谈，了解网球课成绩评定和网球专业14人、网球俱乐部学生220人进行访问来了解网球课程评价内容、方法等问题；

（3）逻辑分析法，对收集到的资料进行归类、推理、分析从而得到所需要的资料。

2、结果与分析

2.1、网球课师资和场地状况

网球课开展需要有专门的场地和教师。场地条件也在一定程度上影响课的开设，师资情况更是课程开始的重要因素。

表1 龙岩学院网球课程基本信息表

表1数据显示，网球课程分为网球俱乐部和体育专业网球。网球俱乐部人数为206人，体育专业网球的人数相对较少。经过计算得出一片网球场地面积约为261㎡，以人数最少的班15人计算，一片场地平均每人17.4㎡。按照6人/片的承受能力计算，一片场地6人上课较为合适。再者学生没有充分的场地练习，学生练习少技术就得不到提高。每个班每节课的人数为15-25人，从而得出人数多场地少。质量较好的场地少于质量差的场地，且质量差的水泥场灰尘大、平整度差、地面反光等不利因素，会严重影响到网球课的教学和学生学习的质量，促使学生网球学习兴趣低下。网球俱乐部教练为学生助教和教师，学生通过教师的教和助理教练的组织和训练，以及纠错，加之学生助理教练更容易沟通，俱乐部每班人数20人左右，属小班化教学，俱乐部学生学练网球的质量可能得到保障。据专业教师的访谈，传统的网球课教师一对多教学，在很大程度上指导不能及时跟上，会影响学生的学习和训练。学校网球教师为3人，其中1人担任专修学生的教学老师，3人共同承担了普通大学生俱乐部学生的教学、体育专业学生的教学，按照上课的时数，可以满足教学的需要。综上所述，培养和提高学生网球运动的积极性，为使学校网球整体水平提高，学校应该增加网球场地投入提高场地质量，满足学生课下网球练习的需要。

2.2、龙岩学院网球课程评价方法的现状

表2 龙岩学院网球课程考核评分表

从表2中可以看出，专业学科类的期末技术考试的内容为底线对打。不同阶段的技术考试内容相同，只是在击球数量上有所不同。通过对专业教师访谈得知，在技术要求上也有所不同，专业学生技术水平要求更加规范，普通学生则技术要求相对较松。大学体育选修课的期末考试内容为初级班为底线正反手对打，中级班网球考试内容发球之后对打3回合，回合数越多分值越高。这种考试方法不仅能够考察学生的技术水平，还能提高兴趣和积极性。从考核方法上来看，专业学科类和大学体育选修课的考核方法不同。

专业学科类和大学体育选修课（俱乐部）的成绩分配为平时成绩占10%，期中成绩占40%，期末成绩占50%，这种成绩分配方法有一定的优点，但与天津外国学院体育部相比还存在不足。与天津外国学院体育部成绩分配采用学习态度占30%+理论考试20%+技术考核占50%三部分。其中，学习态度包括：出勤情况和纪律性占10%、学习积极性和诚信度占10%、交往能力和团结协作占10%将考核贯穿网球课程教学的全过程。这种考核评价内容，不仅提高了学生学习的积极性、交往能力和团结协作，还提高了学生的学习效果。大学体育网球选项课学生的考核评定主要有平时成绩10%，体能测试40%（体能测试必须达到合格4′30″），以及技术考试的50%，体能考试具有决定性作用，不合格将予以期末成绩评定不及格。这种方式的成绩评定，提高了学生对耐力素质的重视程度。但一些耐力素质较差的学生则会遇到麻烦，不能选择俱乐部或选项课，只能在基础体能班认真练习体能。据了解学校的考核评定只针对选课的学生，学生体能素质差的可以选择喜欢的项目去蹭课，只要征得教学老师同意，学生可以系统学到选项课的技能。

据访谈教师得知，考核内容的制定，以及分数的分配比例，均按照学校的有关规定，结合自身项目的特点综合形成。制定过程中，还要考虑学生的达标率，经过多年的修改形成，考核方式具有一定的客观性。在学生随访中，学生学习网球的兴趣很高，但技术相对学习困难是障碍，希望多得到场地支持和教师的指导。

2.3、大学网球选修（俱乐部）技术考核评定标准

网球技术考核评定一共有5个指标，归纳起来主要是技术规范性、球感、灵敏和课下练习。从5个指标来看，技术考核评定标准都占20%，没有针对哪一个指标进行加权，这样的评价可能会产生偏差。可以适当进行对重点只掉的加权，让学生的技术考核更加精准。

表3 网球选项（俱乐部）初中级技术考核评定标准表

表3所示，网球技术考核评定较细，每个指标都是5个等级，每个等级都有不同的要求。教师按照这个标准来打分数，相对会比较客观。总体划分较细，打分时教师的评定相对较为繁琐。

2.4、网球课考试综合成绩

表4 龙岩学院2017-2018年第一学期网球课考试综合成绩统计表

从表4可以看出，网球课程考试综合成绩分为五个等级，接近90%的网球俱乐部学生处在中等以上水平，不及格率只有2.7%。转修网球的学生成绩分布较均匀，不及格率为零。据了解，俱乐部学生考核不及格的主要因素在于素质考试的800m（女）/1000m（男）不能达标，按照学校的规定，素质成绩不及格，大学体育成绩直接不及格。相对素质考试，技术考试相对较容易通过，调查原因在于，俱乐部学生考试机会多、时间长，针对考试内容学生可以充分练习，直至考核达标。体育专业学生网球专修课，考核包括理论与技能，考察的是综合能力，可能是因为课程性质为必修，并且是主修项目，因此考试不及格率为零。

综上所述，龙岩学院网球俱乐部的考试内容相对较为全面，成绩的组成也相对多样，考察学生综合素质也较为全面。也存在考核带有一定的主观性，虽然分数量化较好，个人的感情因素，对学生的熟悉程度，不可不避免的会影响对学生的评分。如今，有些学校提出教考分离，即教学人员和考试人员不同，有教学的第三方来进行对学生的考评，这样会更加公正一些。教考分离的缺点在于考试的难度加大，学生的不及格率可能会上升。因此，在选择考试评价方面，还学要很多很长的路要走，只有通过实践，不断优化考核评价方法，才能是课程教学更加成熟，达到最终课或课程的目的。

3、小结

（1）场地和师资是制定评价标准的基础，增加场地熟练避免学生训练网球场地不够状况；（2）制定评价标准是按照学校的有关规定结合自身项目的特征制定；（3）网球技能评定的指标主要有技术、球感、灵敏和课下练习等4方面；（4）大学体育网球俱乐部的学生成绩不合格受到体能测试影响较重。建议：可构建多元理论指导下的网球学习评价体系。不仅要了解学生的运动技能情况，更要了解学生在学习过程中的行为表现和努力程度。网球课程考核标准，不仅要体现对学生的基础要求，也要关注学生的个体差异以及不同的发展要求。为适应时代的发展，必须摆脱传统思维的束缚，发挥考试的总结性评价、目标导向性提高教育教学质量和激励功能。在网球课程考核评价方法中，实施不同阶段的考核。建立学生自评、互评和教师评价相结合的评价体系。对学生的学习过程和学习效果进行综合评价，使之成为重过程评价也重效果评价的考核评价体系。